高职院校师资建设存在的问题及改进建议概要5篇

第一篇：高职院校师资建设存在的问题及改进建议概要高职院校师资建设存在的问题及改进建议

[摘要]一个学校办学水平的高低，培养出的学生质量的优劣，其决定性因素之一是师资水平问题。目前我国高职院校高水平师资的缺乏，已成为制约高职教育发展的瓶颈之一。本文在分析了我国目前高职院校师资存在的问题的基础上，借鉴国外高职院校优化师资队伍的经验，对如何提高我国高职院校的师资水平提出了几点建议。

[关键词]高职院校师资水平提高

一、我国高职院校的师资状况

一个学校办学水平的高低，培养出的学生质量的优劣，其决定性因素之一是师资水平问题。目前我国高职院校高水平师资的缺乏，已成为制约高职教育发展的瓶颈。根据我国教师法规定，取得高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历。但是，目前我国高职院校的师资水平不容乐观，普遍存在着学历偏低、职称结构不合理、实践能力差等诸多问题。下面我们对此进行具体的分析。

1.学历偏低是高职院校师资存在的共同问题。随着社会的发展，人们对职业教育特别是高职教育越来越重视。学生及其家长在选择高职院校时，师资力量如何也是他们考虑的重要因素之一。也就是说，社会对职业院校教师水平的要求越来越高，不仅要求教师具有一定的理论水平，掌握本行业最新科技发展动向，而且要具有随时将新的理论和技术渗透到教学中去的能力。与前几年相比，高职院校教师在学历层次、业务素质上有明显的提高，具有本科学历的年轻教师已成为高职院校师资队伍的骨干力量。同时注重引进高学历教师，使高职院校师资队伍结构有了较大的改善。尽管如此，高职院校教师队伍中具有研究生学历的人数仍然偏低、稳定性较差。据资料统计，全国五省30余所高职高专的师资现状调查如下：

从上表中我们可以看出。具有本科学历的教师占绝大多数，具有研究生学历的教师人数偏少，仅占教师总数的7.28％，这个数据距教育部的要求仍存在较大的差距。而且，许多具有研究生学历的年轻教师并不安心在高职院校工作。另外，由于办学条件和人们旧有观念的限制，高职院校在引进高学历教师方面不如普通本科院校吸引力大。因此提高高职院校师资队伍的学历层次、改善师资学历结构的任务还是十分艰巨的。

辽宁省当前高职专任教师10058人，占教职工总数的46.2％，专任教师中大学本科学历的占76％，硕士占15.1％，博士占1.6％。江苏省高职院校中具有硕士学位的专业教师只有8.14％，具有博士学位的教师为1.27％。以上统计都表明，高职院校具有博士学位和硕士学位的教师严重缺乏，教师学历层次整体水平偏低。教育部在《关于新时期加强高校教师队伍建设的意见》中提出，到2005年，在职业技术学院中，具有研究生学历的教师要达到30％。要实现这个目标，对于职业院校来说，仍然有一定的难度。

2.职称结构不合理制约着高职院校的教学水平和质量。随着知识的发展，学科的分化越来越细，新兴学科越来越多，这就要求高职院校要不断调整和增加新的学科与专业。正是由于高职院校专业大幅度调整，旧有的传统专业不断萎缩，但其教师职称偏高，人数偏多；而新设专业的教师的职称却偏低，且人数偏少。特别是颇受社会青睐、用人单位欢迎、学生踊跃报考的专业的高职称教师十分紧缺。而且，非专任教师职称普遍偏低，初级职称和无职称者占非专任教师总数的相当比例。这种教师职称结构，必定会影响到高职院校的教学水平和质量。