思想品德课教学资源的开发与利用五篇范文

第一篇：思想品德课教学资源的开发与利用如何开发与利用思想品德课程资源海南省万宁市后安中学---陈君

思想品德课程资源的开发与利用还要根据各地和各学校的实际情况，广开思路，发掘校内外的更加具有针对性和适应性的课程资源，从而更好地发挥它们的作用。本人就思想品德课程资源开发与利用中存在的问题作一分析，并提出相应的对策。

一、思想品德课程资源的开发与利用中存在的问题

（一）教师课程资源意识和开发能力欠缺。不少教师只知道有教科书，不知道有课程，甚至把教科书当作唯一的课程资源，把课程改革仅仅视为教科书的改编。由于教师课程资源意识和开发能力的缺乏，一方面，课程资源特别是作为课程实施条件的课程资源严重不足；另一方面，大量作为课程要素来源的课程资源被埋没，不能及时地进入实际的教学中，造成许多有价值的课程资源的闲置和浪费。

（二）课程资源的开发与利用仍然倾向于结构单一化。表现在：

1、从课程素材与内容上看，偏重知识资源特别是学科知识资源的开发与利用，忽略学科知识的新进展和各学科知识之间的相互渗透与融合，远离学生的生活经验。

2、从课程资源的载体形式来看，课程资源的开发与利用往往偏重于文本资料，甚至把教科书作为唯一的课程资源加以固化，而对于开发非文字性的资源如生态资源、文化景观等多样化的课程资源载体形式重视不够。

3、从课程资源的空间分布看，重

校内课程资源的开发与利用，而对于校外课程资源的拓展和利用不够，包括乡土地理、民间习俗、传统文化、生产和生活经验等广泛的乡土资源。

（三）已开发的课程资源未能在教学中得到很好利用。思想品德课程资源只有进入课堂，与学习者发生互动，才能最终体现课程资源的价值。但实际上，许多教师对于已经开发的课程资源却未能很好地利用起来，这样便造成了课程资源的闲置与浪费，从而会加重教师负担。这是教师不愿应用课程资源于课堂教学的主要原因。

二、开发与利用思想品德课程资源的尝试与对策

（一）加强对教师的培训，促进教师角色转变，提高参与开发的积极性。过去，教师成了真理的拥护者和传播者，担当的是课程实施中的忠实执行者的角色。新课程的实施使教师角色发生很大的变化，由课程的实施者变成了课程的开发者和实施者，教师对自己角色的这种变化的理解影响到他们能否参与课程的开发。因此在培训过程中加强课程改革的学习，帮助教师从促进自身专业发展的角度去认识参与课程开发的意义，去促进自身的角色转变，从而充分调动教师参与的积极主动性，使他们以主人翁的姿态投入到课程开发中去，并在参与过程中不断提高课程意识和课程开发的技能。强化课程资源意识，树立新的课程资源观。只有这样，才能使各种资源和学校课程有效地融为一体，更好地发挥课程资源的作用。提高课程开发技能。教育教学活动可以开发与利用的资源是多种多样的，这为学校和教师因地制宜地

开发和利用提供了广阔的空间。不仅同一资源对于不同的课程具有不同的用途和价值，而且同一课程的实施也可以选取多样的课程资源。例如在实施“环境保护”教学内容中，既可以选取风景名胜的优美秀丽，引导学生通过欣赏自然美景，激发其热爱大自然、保护环境的内在动力；也可以选取由于环境污染、名胜古迹遭到破坏的实例帮助学生认识到环境保护的重要性。

（二）设计生活情境，合理建构和优化课程资源