薄弱学科质量分析材料

——八年级物理

吊街中学

王恺

在上年度全县抽考科目中，八年级物理整体质量低下，严重影响了我校教育教学质量和学校考评，我做了深刻反思，制定了相应的方法措施，争取在本年度成绩有明显进步。

经过分析，质量薄弱的主要问题有以下方面1.思想觉悟不够，对工作不够踏实和认真。

2.对学生的管理过于松散，导致课堂效率低下，这是影响教学质量的一个重要因素。

3.学生物理概念不能灵活应用。反映出在平时教学过程中不重视概念的引入过程，没有通过实例或实验帮助学生理解概念和规律，反馈矫正的意识和力度不强。

4.学生读题不够认真，审题不够清楚，常把题目看错，或分析思维有局限，或考虑问题片面单一，不能灵活、全面地解答相关问题。

5.对学过的知识不能灵活应用，不重视过程与方法。过程与方法是新课程标准的三维目标之一，答题中发现学生往往重结论、轻过程。平时教师讲过的，学生答题情况较好，而新题型、新题境，学生则不适应，反映学生的应用、迁移能力较弱，其根本是基础知识不扎实。卷中部分学生由于在平时学习中对研究物理问题的过程和方法缺乏足够的关注而暴露出了较多的问题。

6.对相关知识缺乏联系，对相近知识缺乏辨析学生在学习某一章知识的过程中，往往偏重本章知识点的学习，不注意将本章知识与其他章节的相关知识联系起来，造成所学的知识带有片面性和孤立性，因而在解决综合问题时不能触类旁通。

针对以上问题，我打算采取以下办法和措施：

1.教学要注重基础知识和概念。加深知识的理解应用，加强易混淆知识的比较，加强知识联系，注重物理学习方法的培养。

2.注重高效课堂的研究。加强备课，并且做好课前督促预习和课后复习检查工作。

3.加强培优辅差，对优秀生提高综合应用能力，对普通学生降低要求，注重基础，利用分层施教与测试，培养全体学生学习物理的兴趣。

4.养成良好的物理学习的习惯。尽管经历了一学年的努力，但是学生的预习、复习、笔记、作业、审题、答题等习惯仍然欠佳。

5.努力把工作做细做实，落实检查和督促，把常规教学由粗放走向更精细化，多想办法，多反思寻找现实对策，强学习和交流，多听课，多学习，成为研究型教师。

第二篇：薄弱学科分析及改进措薄弱学科原因分析及改进措施

回顾2016----2017学年度第一学期，薄弱学科的存在给我的教学工作带来了很大的困扰，薄弱的成因是什么呢。我对此进行了认真的剖析和反思，我认为形成当前薄弱学科和薄弱班级的主要原因来自三方面：一是教师，二是学生，三是家庭，具体分析如下：

一、教师的原因

1、客观上讲：

教学方式单调，学生学习热情不太高。而现行的教材是在新课程理念的指引下编写成的，知识难度在下降，但却给学习知识的过程与方法上留有很大的空间，这就需要教师在处理教材上要灵活创新运用，

2.教学方式、方法单一。多媒体投影利用率很低，信息技术与新课程无法整合，直接影响新课程课堂教学效率；，如果每节课在效率上有一点差距，日积月累便形成较大距离

如果每节课留一点“尾巴”，每一节、每一章就有一些问题得不到解决，久而久之差距便拉大了。

3.在教学中没有真正落实因材施教这一教学策略。因材施教的道理我们每位老师都懂，每位学生能力不同，完成的

1作业量也应该不同，但有相当教师经常让全班同学做同样的作业，这样就导致学优生“吃不饱”，学困生“吃不了”。“吃不了”的学生不仅品尝不到胜利的果实，还会受到家长、老师和同学的歧视。他们对学习无兴趣，自信心下降，成绩会越来越糟糕，以致形成学困生。