藉口学区作风效能突出问题综合整治

1、如何结合我学区实际情况，合理配置教师资源，促进我学区教育均衡发展的难点问题。

2.如何提高我学区教育教学质量的难点问题。并制定如下实施方案：

一、合理配置教师资源，促进我学区教育均衡发展工作的实施方案。

1.倾斜政策，激活教师

教师是教育的第一生产力，激活了一群教师，也就盘活了一所村校。（1）稳住原有教师。要办好一所学校，必须有较为稳定的教师队伍。为了稳定村校教师，在考核上，对村校教师降低标准，留足份额（物质的、荣誉的）。在待遇上，设立专门的村校工作奖，且选优、晋级、评职优先。做到村校教师的要求尽量满足，困难及时排解。（2）增补新的教师。缩小教育差距速度最快、最有效的办法是加强师资队伍建设，鼓励流动。村校的可持续发展，需要教师的适时补充。为了有效补充村校教师，我学区采取了：新教师先到村校任教；川区教师按年龄依次轮流到村校支教。（3）激活全体教师。山区村校教师常常是教学观念滞后。我学区一方面通过谈心、讨论、正面鼓励，让教师明白学习是适应自身发展的需要，是立业之本、成功之源。另一方面，竭力营造成功环境，创设成功条件，多方面帮助教师成功。让教师完善自我，实现自身价值。只有让教师实现价值，体现价值，获得成功后才能产生真正意义上的积极性。现在绝大部分村校教师已实现了从“要我做到我要做、乐意做”的工作高度。同时，我学区实行从未有山区任教经历的川区骨干青年教师，可以根据本人志愿，到学区内选择一所学校工作，支教一年。各种教育教学活动，超过中心小学的另外重奖，从而更好地调动了村校教师的工作积极性。

2.整合资源，对口帮扶

村校师资水平较低。学区把重塑教师作为第一要务，通过通识培训、课标培训、观摩示范课、收看教学录像、给教师上课录像等形式进行培训和个案诊断，更新教师观念，改进教学手段，渗透课改理念。针对村校教师对艺术、科学、英语、信息技术教育等学科教学力不从心，对语文、数学等学科教学又全凭感觉和想当然的现状，充分利用中心小学的师资力量、科研能力和信息资源等优势，将中心小学和村校的教师实行对口帮扶。中心小学年轻教师和专业课教师到村校承担艺术、科学、英语等学科的教学任务；村校教师则集中精力抓好语文、数学以及有地方特色的校本课程的教学，到中心小学参加信息技术课的培训学习。在课程开发、角色转换、学生发展等方面，鼓励教师间合作研讨。这种互相兼课、互相听课、互相探究新课程，学区内教师形成互补模式，打破了中心小学可进难出的格局；淡化了村校教师的悲观情绪；形成了村校、中心小学协作推进、均衡发展的势态。既整合了教师资源，又填补了村校因物质、师资不足所带来的诸多课程空白，有效地突破了村校薄弱，激活了村校课改。

3.送课下村校，有的放矢帮助村校教师