教育学专业《教育学原理》学习需要分析报告大全

一、期望状态：教育学专业《教育学原理》的课程目标

《教育原理》是我系教育专业开设的专业必修课。本课程是介绍教育学的基本原理、探讨教育教学规律的一门核心课程，也是培养未来教师师范技能与职业素质的重要基础课。通过学习既要使学生有科学的教育观奠定理论基础，又要他们掌握教育、教学工作的基本原则，培养师范生从事教育工作的素质和能力。具体而言：

1、知识与技能方面

（1）学生主要了解教育科学的基本理论和基本知识，受到教育科学研究的基本训练，掌握从事教师工作的基本技能；

（2）了解、掌握教育理论发展趋势、当前教育中存在的问题，为今后把理论应用于实践做准备。

2、过程与方法方面

（1）培养学生勤于思考、做事认真的良好作风与良好的职业道德；

（2）培养学生的沟通能力及团队协作精神；培养学生分析问题、解决问题的能力、自学能力；培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风。

3、情感、态度和价值观方面

（1）加深学生对教育对社会发展中的作用和意义，并提高认识，增加师范生的责任感和使命感；

（2）注重培养学生的创新意识和创新能力，以适应新时期教育对教师的要求。

二、教学现状调研：学习者当前的能力、素质水平等

（一）调查目的。进行《教育学原理》的学习需要分析，发现教育现象，提出教育问题并分析教育问题，从而揭示教育规律，发挥教育在社会中的作用。

（二）调查内容：

1、对教育学原理理论知识的掌握情况；

2、教育原理在其他课程的交叉运用；

3、教育原理课程的考核分数；

4、学习教育原理的方法；

5、学生如何看待教育原理这门课程；

6、对教育原理课程学习的建议。

（三）调查对象：教育学专业2011级与2010级本科学生、教师

（四）调查方法：问卷调查法、访谈法、比较法

（五）调查结果：

1、学习者未能达到熟悉教育原理基本理论知识的课程教学的总体要求。

2、学习者对教育原理理解不够深刻，并未关注当代教育发展趋势。

3、80%的学生不具备自学与教育原理相关知识的能力。

4、2011级对教育原理的掌握程度比2010级的掌握成绩要好。（11级成绩的均值比10级的高，且11级成绩比10级稳定。）

5、教师认为学生学业不良的最大原因是学习指导不力。

6、教师认为考察方式以考试和面试相结合较为合理。

三、差距

1、从教学的总体要求来看，目前我们的各方面与要求有一定的差距，主要表现在对教育原理基本理论知识不够了解，与教学目标存在一定差距。

2、从知识与技能方面来看，并没有很好的将所学到的理论知识运用到实践中。

3、从态度来看，学习者对教育原理的兴趣不高，学习者没有很认真的进行学习。

4、从学习者本身来看，学习者并没有自学相关知识的能力，所以不具备教学研究的能力。

四、原因分析

1、就业前景不明确，大部分学生学习理论知识缺乏动力。

2、实践应用的频率较低，缺乏相应的实践指导。

3、专业的教育理论教学课时量较少，无法满足学习需求。

4、教师教学手段单一，不能引起学生兴趣。

5、学生能获得或是能利用的学习资源较少，不利于学生知识的迁移和扩展。

五、可行性分析

1、现有资源包括。经验丰富的教师（更有利于学生形成正确的知识表征）、专业教材指导（有利于学习者形成系统知识，使教师更利于教学）、多媒体教室、黑板等教学用具（有利于教师板书）。

2、约束条件包括。教学环境不便于进行教学观摩；教育经费有限，未能进行适当的实践，课堂理论与实践未能恰当的结合，教学模式单一；教师能力有限，无法充分利用多媒体教学。

六、建议

1、适当增加教育理论培训时间，使学生加深对教育原理知识的理解。

2、实践与理论相结合，多让学生进行实践活动，增加相应的实践指导。