传统文化教育进校园的实践路径研究

2016年教育研究论文

学科类别：综合论文题目：作者姓名：作者单位：专业职称：通讯地址：邮政编码：联系电话：电子邮箱：

（封面页）

基于核心素养的传统文化教育进校园的实践路径研究朱文军

邵阳市洞口县城关中学中学高级

邵阳市洞口县城关中学42230013574940378

1453258634@.com基于核心素养的传统文化教育实施方案研究

摘要为落实立德树人根本任务，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出了发展学生核心素养。中华优秀传统文化教育有利于发展学生核心素养，我们要让孩子们通过学习中华优秀传统文化经典去更多地了解民族文化、热爱民族文化，从而树立坚定的民族自信心。优秀传统文化走进校园，应合理开发和利用传统文化教育资源，整体规划，协同推进，让传统文化教育与发展学生核心素养紧密融合起来。

关键词核心素养传统文化教育实施方案

党的十八大报告首次提出，“要把立德树人作为教育的根本任务”，这为基础教育改革和发展指明了方向，为此，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出了发展学生核心素养，即学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

核心素养是落实素质教育目标的关键要素，它是素质教育研究的再出发。传统文化教育，是教育改革与学校建设的重要内容，也是教育教学方法创新的主要抓手之一。让传统文化教育促进学生核心素养发展，是教育工作要深入探讨、全力实践的重点。

研究传统文化教育资源的开发与实施方案，对落实立德树人根本任务与发展学生核心素养有着非常重要的现实意义。其一，优秀传统文化是文化之根。传统文化教育进校园，有益于提高学生文学审美和人文素养。其二，优秀传统文化是民族之魂。传统文化教育进校园，有利于树立学生民族自信心和自豪感。其三，优秀传统文化是精神之源。传统文化教育进校园，有助于增强学生社会责任感、创新精神和实践能力。

当前，传统文化教育进校园，从总体上看，整体规划、协同推进不够，与落实立德树人的根本任务与发展学生核心素养的要求还存在一定差距。主要表现在传统文化教育资源开发利用不足，尤其是传统文化教育进校园的行动研究不够，仍然是说起来重要，做起来次要。这些问题直接影响着培养学生核心素养的效果，必须引起高度重视，而立足学情、校情，寻找一条适合学校实际的优秀传统文化教

1育的实践之路，促进学生核心素养发展，是十分必要的。我们通过“听”“说”“读”“写”“行”与“两个课堂”的行动研究，以学科教学研究、校本课程开发、校园文化建设及综合实践活动为途径，深入开展研究活动，总结经验，形成成果，从而真正实现让学生读圣贤经典、修君子品德、立栋梁志向、学济世才能，打造学生的文化气质，塑造学生的文化品格，激发学生的生活乐趣，提升学生的核心素养的价值追求，取得了较好的效果。

一、营造诵读氛围，植根中华文化

目标：多读——每期50万字策略：创设阅读氛围

推荐阅读书目

师生共同诵读

开展诵读活动

围绕立德树人根本任务，通过开展丰富多样的诵读品读经典活动，将中华优秀传统文化润物无声地植入师生的文化基因。

夯实教学，课内课外互补。开设由名师授课的传统文化校本课程，全校学生在课堂上修读经典、研读历史、探讨哲理、品鉴艺术。课堂外，每月开展一次读书活动，向学生推荐名篇著作，规定了各年级诵读篇目。学校既重视品读儒家经典的第一课堂教育，又组织形式多样的读书节特色教育活动，坚持第一课堂与第二课堂相结合。学校从第一课堂的儒家经学向诸子百家延伸；从文学作品向哲学、史学作品延伸。