教育论文的写作有没有基本套路

关于教育论文的分类，有一些专门的讨论，有的分类分得很细。例如桂建生教授在《教育科研论文撰写指导》一书中将教育论文分为研讨型、实证型、经验型、报告型、阐释型、书评型、综合型等。我个人认为，可以简单地分成论述型和报告型两大类。论述型教育论文可以侧重观点研讨、经验提炼、理论阐释、文献评论等；报告型教育论文主要是指调研、实验、考（观）察等的成果反映。当然，论述型和报告型互相渗透融合的情况也是有的。我们不能简单说哪一类教育论文更容易写，或者哪一类教育论文的水平更高级一些。一个人善于写哪一类的教育论文，主要是根据其研究特长决定的。

论述型教育论文阐述的问题，要回答“是什么，”“为什么。”和“应怎样。”这同心理学研究的知识类型是一样的。“是什么。”回答的是陈述性知识，“为什么。”回答的是策略性知识（在什么条件、什么时间、什么地点、什么情境下，做什么事情和怎样做事情），“应怎样”回答程序性知识。

就论述型教育论文的写作而言，回答“是什么。”往往体现为概念辨析。例如《论合作学习与协作学习的异同》《谈教育叙事的特点》《教学设计中预设与生成之分析》等。回答“为什么。”往往体现为价值澄清、地位确定和意义彰显，例如《发挥学生主体自觉性在创设以学生为中心的教育环境中的作用》《教育券与落实教育公平理念》《班级管理中民主精神的彰显》等。回答“应怎样。”往往涉及方法、策略、途径、手段等。例如《合作学习在小班化语文课堂的实施策略》《如何在新课程中贯彻与落实教育目标新分类》等。已经做的和将要做的都可以用“应怎样。”的方式来写，区别在于语气不同：一个好比是经验总结，成果推广；一个好比是建议与思考。

特别要注意，在一篇论述型教育论文写作中，可以平均使力，兼顾三个方面，也完全可以突出一个方面，其他两个方面一带而过或者略写。这取决于论文的长度、交流的对象和自己在哪一个层面上更有心得。

报告型教育论文（包括实验报告、调研报告、课题研究报告等）的写作看起来套路更加明显一些。包括：

（1）问题的提出，

（2）研究的目的、价值与意义，

（3）已有研究的综述，

（4）研究设计（取样、方法、途径、时间以及程序安排），

（5）研究结果（研究结果要用图表的方式对原始资料或数据进行整理后呈现，或者按照一定的逻辑体系来阐述），

（6）对研究结果的讨论（讨论要结合别人已有的研究，对照你的研究结果，来分析异同，阐明你的研究的新颖之处），

（7）研究结论，

（8）后续展望与建议。

（摘自：《教育信息报》2007年7月7日第003版，作者：盛群力，原文：“教育论文写作有没有基本套路”）

文献综述要文字简洁，尽量避免大量引用原文，要用自己的语言把作者的观点说清楚，从原始文献中得出一般性结论。

文献综述的目的是通过深入分析过去和现在的研究成果，指出目前的研究状态、应该进一步解决的问题和未来的发展方向，并依据有关科学理论、结合具体的研究条件和实际需要，对各种研究成果进行评论，提出自己的观点、意见和建议。应当指出的是，文献综述不是对以往研究成果的简单介绍与罗列，而是经过作者精心阅读后，系统总结某一研究领域在某一阶段的进展情况，并结合本国本地区的具体情况和实际需要提出自己见解的一种科研工作。

三、文献综述不是资料库，要紧紧围绕课题研究的“问题”，确保所述的已有研究成果与本课题研究直接相关，其内容是围绕课题紧密组织在一起，既能系统全面地反映研究对象的历史、现状和趋势，又能反映研究内容的各个方面ngc9810高顶灯。

文献综述范文3：农村中小学心理健康教育途径与方法的实验研究