反思改进计划制定指导意见

发展性评价成败的关键在于这种评价是否成为了被评价者（包括个体和组织）自我诊断、自我反思、自我教育、自我调整的过程，从而达到自主发展的目的。通过项目学校教师和家长的共同努力，锦江区已经完成了前测工作，并在项目组专家团队的指导下项目研究人员完成了前测数据的分析和结果反馈工作。现已进入到项目学校和教师基于测评结果反馈报告的反思改进阶段。

一、项目组总体安排

1.计划提交时间。2012年月日。

2.参与人员。每个项目学校在学校层面的反思改进计划1篇；每位参评教师反思改进计划1篇。

3.反思改进提交办法：

为避免文章接收有误，请学校收集整理本校的所有文章后统一发送到：

4.文章署名。请在文件名和文章内容上都注明作者姓名及单位。

二、学校组织

学校的项目研究是一个行动研究的过程。行动研究包含研究（归因）、行动和评估三个循环往复的阶段，实际上也是一个不断证伪的过程。完成一次行动研究的过程，也就是自身看问题、做事情方法改变的过程；这种改变比提升一分两分成绩、做出一节两节好课的意义更大、更持久。为此，学校可以从以下方面来组织本校的项目研究工作：

1.通读本校反馈报告，确定本校反思改进工作重点，撰写学校反思改进计划。

2.组织参评教师通读教师个人反馈报告，确定自身反思改进工作重点，撰写教师反思改进计划。

3.根据学校和教师的反思改进计划开展集中讨论，组织经验总结和交流活动。

4.根据反思改进的计划，开展校本教研工作，促进师生自主发展。

1/2成都锦江区“建立教育质量评价监测体系，促进区域教育质量全面提升”项目

5.及时总结典型教师反思改进过程中的成果和经验。

6.参加项目反思改进工作学期总结会，借鉴他校经验，完善本校反思改进工作。

三、反思改进计划内容

1.反思改进计划要基于在学校/教师的前测结果，选取其中的一个或若干个待改进问题，有针对性地制定反思改进计划。

2.反思改进计划应该包含结合反馈报告的数据分析、结合教学实际的原因分析、及下一阶段的具体改进方案等内容。

3.发展性评价研究强调“前测-反思改进-后测-进一步反思改进”这样的研究过程，最终我们的研究成果体现在学校或教师根据收到前测测评报告的体会和认识、针对具体问题所采取的反思改进措施和实施情况、后测测评报告所印证的改进成效以及进一步的改进思考等方面。

四、项目组联系方式

电话：010-58802924邮箱：xljk@bnu.edu.cn联系人：王昌山

成都锦江区

“建立教育质量评价监测体系，促进区域教育质量全面提升”项目组

北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室（代章）

2012年7月16日

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第二篇：关于改进习作教学的指导意见（修改稿）关于改进习作教学的指导意见

（修改稿）新课程实施以来，小学语文教学的诸多方面发生了根本性的、可喜的转变，但由于受传统教学和大家对习作专项教研的投入等多方面的影响，习作（包括写话）教学在指导、批改、讲评、评价等方面，高耗低效的现状仍然普遍存在，而习作又是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。

现依据《语文课程标准》及我市习作教学的实际，制订《关于改进习作教学的指导意见》供大家参考，教研室小学语文学科组将从本意见下发之日起，依此对镇街、直属学校的习作教学情况开展视导和评价。希望大家认真落实指导意见，提出宝贵建议，使其逐步科学和完善。

一、关于习作教学的观念

1.小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作