关于促进我区教育教学质量发展的调研报告

第一部分：情况分析

一、存在问题

近几年，尽管我们的教育教学工作取得了长足的进步发展，但制约我区教育质量提高的因素依然存在：

从工作策略看，办学思路十分清晰，但科学有效评价仍然缺乏系统；从管理层面看，目标任务非常清楚，但有效精细管理仍既还有差距；从教师层面看，教师地位得到认同，但教师职业倦怠仍然突出；从学生层面看，学习成绩不断提高，但学生会学乐学仍然未形成；从师资层面看，教师补员得到保证，但结构性的缺编仍然十分突出；从效果层面看，上上下下十分努力，但有效高效策略仍然不尽人意；从生源层面看，优生流失有所遏制，但探寻优质转化仍然有待加强。

二、问题分析

（一）理性认识。围绕着目标要不动摇。

我们所确定的“六好”教育工作目标，是对东西湖教育发展的准确判断，是对东西湖教育工作目标的准确定位，是对东西湖教育跨越式发展的准确谋划。

（二）理性分析。围绕着教育教学为中心不懈怠。

教学质量是当下我们教育发展历史方位，最根本的任务，教学质量是当前全区上上下下最关注的内容；教学质量是我们对办好教育最有力的回应。因此、质量提高工程是我区教育发展的重要战略决策，质量提高工程是我区教育教学工作的根本选择，质量提高工程是我们的核心任务。

（三）理性反思。围绕着这些策略不折腾。

我们所提出的“六好”教育工作目标；坚持、落实的工作要求；进得来、教得好、留得住的工作任务；班主任建设、备课组建设的工作重点；提高合格率、提高优质率的工作方向；队伍建设、文化建设的工作重心；面向全体，水涨船高的工作思路；有效管理、精细管理的工作要求；整体规划、项目推进、过程督办、政策激励的工作方式；规范发展、内涵发展、特色发展、优质发展的工作策略等。经受了实践的检验，得到了大家的认同，取得了显著的成效。

（四）理性判断。围绕着问题不回避。

“一次深思熟虑，胜过百次草率行动”。尽管我们的教育教学工作取得了长足的进步发展，但制约我区质量提高因素依然存在：

从工作策略看，办学思路十分清晰，但科学有效评价缺乏系统；从管理层面看，目标任务非常清楚，但有效精细管理仍有差距；从教师层面看，教师地位得到认同，但教师职业倦怠仍然突出；从学生层面看，学习成绩不断提高，但学生会学乐学仍未形成；

从师资层面看，教师补员得到保证，但结构性的缺编十分突出；从效果层面看，上上下下十分努力，但有效高效策略不尽人意；从生源层面看，优生流失有所遏制，但探寻优质转化有待加强。

请记住“自然界没有风风雨雨，大地就不会有春华秋实。”只有创造，才是真正的享受，只有拚搏，才是充实的生活。面对困难，永不退缩。

（五）理性思考。围绕着要求不漂浮。

“人凭借思考而能变成神，没有理智决不会有理性的生活。”基于以上分析、研究、判断，我们的理性思考是：

一是必须遵循规律。教育是一门科学，我们必须遵循办学规律；教育是一门科学，我们必须遵循质量提高规律；教育是一门科学，我们必须遵循学生成长的规律。教育的发展、质量的提高是一个漫长的螺旋上升过程，我们必须“遵循规律而思，遵守规律而谋，依照规律而行”。

二是必须回归本源。在千头万绪教育教学工作中，围绕着办什么样的学校，带什么样的队伍，育什么样的人才，我们需要：抓教育的关键，抓教育的本质，抓教育的本源，抓教育的基础，抓教育的重点。