全学分制改革下高校思想政治教育模式的转变[范文模版]

模式的转变

全学分制改革下高校思想政治教育模式的转变

王永飞，严运楼，黄中子

（上海工程技术大学，上海201620）

摘要。全学分制改革是高等教育改革发展的必然趋势。全学分制改革对高校思想政治教育工作的理念、方法、制度、资源、机制等方面提出新要求。全学分制改革下学生思想政治教育模式要实现由非个性化教育到个性化教育的转变；由显性教育方法到显性与隐性教育方法并用的转变；由任务管理到任务管理与目标管理并重的转变；由资源分散到资源整合全员育人的转变；由班级管

理到班级管理与园区服务相结合的转变。

关键词：全学分制；改革；思想政治教育；转变

一、全学分制改革是高等教育改革发展的必然趋势

学分制是区别于学年制的一种教学管理制度，其是高等教育发展到一定阶段的产物，也是顺应社会经济、科技发展对人才要求多样化需求的产物。[1]伴随着人文主义的兴起，学分制最早萌生于德国大学改革运动中，其萌芽状态表现为以选课自由为核心的选修制。随着选修制的发展，学分制于19世纪的美国最终诞生并得到充足发展，并逐步确立以下特征：“学习活动的自主性，学绩考核的精确性，学习时限的灵活性，培养过程的指导性。”[2]学分制在我国的发展最早可追溯到上世纪初期北大实行的“选科制”，而后发展成学年学分制、绩点学分制以及完全学分制等多种形式。近年来，伴随着高等教育大众化的发展，

与选课制相结合的全学分制，因其独特优势备受我国高校青睐，并逐渐成为现代化大学人才培养模式的重要组成部分。高等教育改革实践表明，实施全学分制改革，是高等教育遵循“以生为本”教育服务理念，促使高等教育更加适应大学生的多元发展需求的内在要求，也是高校回应当前社会对人才培养多样化需求的必然选择，更是高等教育改革发展的必然趋势。实施全学分制有利于充分调动学生的积极性和主动性，促进学生知识结构的优化，有利于结合学生兴趣，因材施教的、个性化的培养人才，有利于实现教学资源整合共享和育人质量的提升。

二、全学分制改革对高校思想政治教育工作提出新要求

实施全学分制改革对高校学生管理及思想政治教育工作产生了很大影响，突出表现为：“学生发展的个性化对学生素质评价提出了新的要求；学生学习自主化对学生学习理念和方法提出了

新的要求；学生需求多样化对学校的管理和服务提出了新的要求；学生生活分散化对学生管理模式提出了新的要求等。”[3]概言之，实施全学分制改革对传统高校思想政治教育育人模式提出了新的更高的要求。具体而言，表现在以下几个方面。

1.全学分制改革要求高校思想政治教育理念的转变。理论是改革实践的先导，改革实践是理论的活水源泉。高校思想政治教育理念的转变是实施全学分制改革实践的内在要求。首先，学生的个性化发展和多样化需求要求高校育人工作理念转变。完全学分制下的教育是满足学生需求多样化的教育，是充分尊重学生个性发展的教育。[4]新时期学生的发展需求，要求学生工作理念由整齐划

一、千人一面的标准化教育模式向多样化、复合型的个性化教育模式转变，而这种转变首先要从转变理念开始。其次，选课制要求高校育人工作理念的转变。全学分制以选课制为主要特征，学

生可以自主选择课程、专业、学习进程、学习地点、学习方式等。这就要求高校育人工作在加强教育、管理和服务相结合的同时，更应强化服务学生的意识和理念，重点要从对学生的统一教育管理转为对学生提供个性化的咨询指导和教育服务。