校本培训感想13[定稿]
王丽
王国丽老师主讲的“初中数学课堂评价标准”校本培训过程中提到数学课堂评价标准有六条:
1.学生对数学课的热情程度。
2.学生投入学习的程度。
3.学生创新意识和探索精神展示空间。
4.基础知识和基本技能掌握程度。
5.学生运用数学知识解决身边疑难的能力。
6.实施新课程标准小学数学课堂教学评价量化。让我感受最深的是:
一、学生投入学习的程度只要有合适的学习条件,绝大多数学生在学习能力、学习效率和继续学习的动机等方面将变得十分接近。造成学生个别差异的三个变量是:学生已有经验和能力的程度,学生主动参与的程度,教师的教学适应于学生的程度。”它表现为:任何一个学生在所处的情况下发挥最大的潜力,用自己的方法,得到最少的帮助,达到同等的学习目标。
二、基础知识和基本技能掌握程度。主要评价学生掌握“双基”的方式是否科学、合理,形成过程是否高效、省时、独立构建知识体的能力。掌握知识应包括四个方面:是什么、哪里找、怎么学、有什么用。不等同于记住或模仿做题。
三、学生运用数学知识解决身边疑难的能力。主要评价学生从生活中感知数学,收集整理信息中发现、抽象数学规律,用数学眼光观察、解答生活中实际问题。包括:课前收集生活信息,课内交流、整理和操作分析信息,用所获知识再认识和想象创新实践信息。真正体现出:数学来源于生活,数学服务于生活。
学生对数学课的热情程度关键是教师尊重学生的人格。在课堂上尽可能减少教师的规定行为,只要学生是围绕学习的言行,教师都必须给予鼓励;教师应善于发现学生的学习个性,加以引导和发展,避免学习过程公式化;算理溶入生活情境,克服单调枯燥。调查数据表明,学生从喜欢某位教师到喜欢这位教师所教学科,进而在课堂上表现出最佳心理状态。
数学应视为应用数学而不是理论数学,教学时应把抽象的书本内容形象化,枯燥的练习游戏化;让学生用数学思想方法解决身边疑难问题,感受到学数学是生活的需要。变“要我学数学”为“我要学数学”。
四、实施新课程标准数学课堂教学评价量化
1、教师活动
能把握新旧知识的内在联系,通过创设情景,激发学生求知欲。根据重点、难点、疑点有效组织小组合作学习,设计实质性集体学习内容,用正确的数学术语进行学法指导,并渗透数学思想,培养能力。融入学习小组,进行个别辅导。紧扣目标设计尝试、实践和创新练习进行思维训练。能采用质疑探究,小组交流,集体评价,作业自改互改,抽检等多种方法获得反馈,并及时给予适当的评价。
2、学生活动
首先是自主性学习状态,学生充分动口、动手、动脑,主动收集、交流、加工和处理学习信息。独立思考,掌握学法,大胆实践,并能自评、自检和自改。
再次,合作性学习状态,勇于发表自己的意见,听取和尊重别人的意见,实行分工合作,各互其责。争论与和谐统一,有效地进行小组内的互帮互学。最后,创造性学习状态多向观察,善于质疑,变式思维,举一反三,灵活实践。
通过校本培训,我觉得我作为一名普通的教师在成长,在发展,在今后的日子里我将继续努力学习、探索、实践。
第二篇:12-13校本培训总结校本研训工作总结
2011-2012学年度
一、指导思想
(未完,全文共7139字,当前显示1280字)
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