军校任职教育模式下学员管理教育方法初探2

曹建平

（海军航空工程学院青岛分院，山东青岛266041）

摘要：在军队院校任职教育模式下，学员管理教育作为人才培养重要环节直接影响着人才培养的质量。本文首先分析了当前学员管理教育现状，接着阐述了深化学院管理教育改革的必要性，最后重点讨论了如何提高学员管理教育水平。关键词：军队院校任职教育

管理教育转型

一、引言

任职教育是指以解决任职所需的知识、能力、素质为目的的教育。我军院校的任职教育，是指军官（士官）在完成基础学历教育的基础上，为适应岗位逐级晋升需要而进行的职业教育。第十五次全军院校会议确定军校进行体制调整，其中“切实提高任职教育的质量和效益，积极整合教学资源，改革培训模式[1]”是其中的重要内容，教学施训以外的管理教育作为任职教育的重要一环，如何切实提高任职教育模式的学员管理教育水平成为亟待解决的问题，本文根据在军校从事管理教育工作的经历，初步探讨在任职教育模式下如何提高学员管理教育水平。

二、任职教育模式下管理教育的现状及进行改革的必要性

管理教育作为人才培养的重要环节，直接影响着人才培养方案的末端落实，事关人才培养质量的提升和岗位任职能力的生成。第十五次院校会议以来，全军一大批院校面临着由学历教育向任职教育转型，从总体上看，转型过程中学员管理教育工作取得了明显成效，但用特色任职教育的标准和全面协调可持续发展的要求来衡量，学员管理教育改革还有较大空间。综合分析，当前任职模式下的学员管理教育存在以下几点不足：

〔1〕管理干部队伍转型有待进一步加强，没有完全达到“懂教学、会管理、经历复合、能力综合、熟悉任职教育学员特点”的要求；

〔2〕管理方式有待进一步改进，应尽量与基层部队管理接轨；

〔3〕管理教育与教学过程不够贴近，与部队实际不够贴近，教员和对干部之间的协同有待加强，军队院校与部队共管共育的机制还没有真正建立起来；

〔4〕管理教育适应学员新特点的速度不够。

由任职教育模式下的管理教育存在的不足可以得出军队院校的管理教育模式需要进一步深化的结论，其重要意义在于：

〔1〕学员管理教育改革是深化任职教育改革的重要内容，是一项紧迫的重大任务；

〔2〕学员管理教育改革是提高人才培养质量的重要途径；

〔3〕学员管理教育改革是适应任职教育对象多元化发展的客观要求，管理教育只有紧贴对象、紧贴实际、紧贴形势，才能发挥应有的功能和效益。

三、提高任职教育模式下管理教育水平的一些方法

当前，针对教学施训过程，提出了以下创新的教学方法[2]：

分班式教学——针对学员作任职经历上存在的明显差异，学员入校时分为拟任培训班和现任培训班两个层次，拟任班重在普及，现任班重在提高，分班实施教学，改变“一锅煮”方式。

跨学科教学——强化学科问综合兼容，构建宽口径、跨学科、综合性的课程体系。跨学科选题，组成联合攻关小组，拿出研究成果；跨学科选教员，跨学科组织教学，根据需要成立教学领导小组，实施联合教学。

课题式教学——要求学员入学时带着部队课题来院，根据课题类型组成若干课题小组，按照军兵种混合交叉原则编组，让学员在学习研究中解决难题，并带着课题成果回部队运用。

开放式教学——拓宽实践教学渠道和领域，把课堂延伸到部队，组织学员见习调研、代职锻炼，使院校教学与部队训练形成良性互动，促进理论向实践的转化。

菜单式教学——满足个性化学玎需求，满足个性化学习需求，建设适用性强的网络课程群，为学员分别提供选修课、专题课、讲座课、资料片等菜单式服务，让不同层次的学员根据自身实际按需业索取，通过网络有针对性地学习研究

为适应新的教学方式，管理教育应从以下几个方向进行改革：

（一）以学促管