“依托基地 构建管理 提高实效”培训的实践与思考2

第一篇：“依托基地构建管理提高实效”培训的实践与思考2“依托基地，构建三级联动培训管理模式”的实践与思考

临安市教师进修学校

朱小华

一、师训现状分析及目的意义1.师训现状分析

浙江省“十二五”中小学教师专业发展90学时集中培训，涉及面之广、改革的力度之大、任务之重、要求之高也是前所未有的。我们学校与其他许多兄弟学校体制上与众不同——训与研分别属于两个不同的单位，我市既没有精细化的培训团队，组班教师既要担任全日制的教学任务，又要承担90学时的组班任务。上学期虽然抽调两位教师脱产组班，但要跨越自己的专业。组班教师任务之繁重，压力之重大可想而知。俗话说得好“隔行如隔山”，每组一个班不仅承担学员日常管理，开班系列准备工作，结业时的经费结算、总结表彰及学员档案的汇总整理一系列琐碎繁杂工作任务，更何况担任临安市教师专业发展的项目设置，课程开发，落实学员实践基地，聘请专家讲座及实践导师的专业引领。这几年领导重视，教师专业发展意识增强，营造了良好的培训氛围；政策给力，教师培训经费充足教师专业发展培训，实现信息化网络化管理“零突破”；教师专业发展90学时集中培训，教师与名家对话实现“零距离”。我们的培训工作注重研训文化的营造，培训过程的细节管理，学员及领导对培训工作认可度越来越高，经过这么几年的培训积累，临安的培训塔基工程已初见雏形，形成我们的培训机制及研训文化。但临安教师进修学校培训工作如何更上一个台阶呢。

2.目的意义

我们深度思考。培训到底是什么。培训关乎改变，关乎转型，更关乎学习；培训是让人学习新知识、新技能和新态度的一个过程；教师培训是为了让教师和他们的组织做事更快、更好、更容易、效率更高、回报更大。培训的过程就是一个不完美的人引领着另一群不完美的人追求完美的过程，追求完美的过程就是教师成长的过程。培训中贯穿“天·地·人”精神，让学员既要仰望星空，拓宽视野，更新理念，又要脚踏实地，提高工作实践中的问题解决能力，使日常教学工作问题化，培训过程研究化，同时要以人为本，舒缓精神，让培训成为令人愉悦和享受的过程。充分利用临安市“十一五”师训培训中名师基地和“1+n”共同体的优势资源，构建“依托基地，实现三级联动培训管理模式”，避免训研分离的弊端，扬我市集中精力，整合优势资源为我市培训所用之长。遵循“让学员充满期待而来，分享培训过程成长，满载收获的幸福和改革的冲动而归”的原则，树立服务意识，让爱与责任同行。采用“分散基地，校长负责，导师引领，组长带领，小组协同”的实训形式取得了意想不到的效果。

二、构建三级联动培训管理模式的具体做法1.建立三级联动培训管理体系。⑴三级联动机制

在市教育局师训干训领导小组的统一领导下，教师进修学校、教研室、实践基地、实践导师以及组班教师、学员都遵循“统筹安排，统一步骤，各司其职，形成合力”的原则，使培训扎实有效。

⑵组建班委

在组班教师组织下，7~8人组成若干个学习研讨小组，设有班委，有明确班干部名单及分工，班长协助班主任做好专家接待与各实践点的联系及班级培训总结撰写；学习委员负责作业布置及学员资料的收集与整理；宣传委员协调采集学员专家的图片、撰写通讯报道及各实践点学员小结的的汇总审核上传；纪律委员营造学员良好的学习氛围，做好点名、请假、出勤汇总事宜；生活委员协助学员培训点的茶水及保洁工作各实践点经费的汇总。

⑶量身定制学员研训作业