节外生枝也美丽五篇

第一篇：节外生枝也美丽节外生枝也美丽

——浅谈数学课堂插话心理的点拨艺术

苏州工业园区青剑湖学校朱永梅

【摘要】

随着课改的深入，数学课堂发生了非常大的变化，学生的主体地位得到了充分的体现，学生的插话现象也随之而来。我们教师要善于运用“插花”艺术，对学生回答的话语进行剪裁与修饰、筛选和配置，创设宽松话语环境，引导学生正常思考，促进学生积极参与。正确处理好“插话”，它将是数学课堂中无法预设的美丽。

【关键词】

插话插花艺术【正文】

随着课改的深入，数学课堂发生了非常大的变化，学生的主体地位得到了充分的体现，学生的插话现象也随之而来。具体表现为：学生插老师的话，当教师在正常教学或布置要求时，学生会突然说出一句你意想不到的话；学生插同学的话，当同学在回答一个问题或提出一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法抢着说出来。这一现象给我们老师带来了多少担心、困惑、欣喜与思考啊。我认为只要正确处理好“插话”，它将是数学课堂中无法预设的美丽。

一、“插话”——学生专心听课的表现

新课程理念下的理想课堂，是师生交往，积极互动，共同发展的过程。所以教师要创设能引导学生主动参与的教学环境，促进学生积极主动地、富有个性地学习，而“插话”正是一种以交流与沟通为基本特征的动态行为。因此，“学生插话”现象的产生是合乎情理的、是一种正常的现象。它是“活”而不是“乱”，它是学生上课专心听讲、积极思考的表现。俄国教育家乌申斯基曾说过，“注意是心灵的门户，意识中的一切必然都经过它才能进来。”可见，无论学生的插话是善意的提醒、补充，还是故意的扰乱，归根结底，都说明了学生的学习注意力是集中的，它是表现欲较强的孩子的一种异样的学习表达行为，是学生专心听课的表现。

二、“插话”——学生思维创新的途径

新课程的理念告诉我们，教育的目的是“为了每一位学生的发展”。这就要求我们教师要特别关注每位学生个性的发展，让每一位学生都有张扬自己个性的

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第二篇：节外生枝也是景“节外生枝”也是景

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内容提要。在课堂上“节外生枝”现象是常有的事，作为教师一定要适度把握现象的发生，合理安排教学环节。因此，首先要求教师要改善自己的知识结构，转变观念，不断为自己“充电”，使自己具有更开阔的教学视野。其次，教师还应精心备课，提高应变能力。再次，教师还要善于倾听学生的想法，不要将自己的想法强加于学生，应该在学生主动思考的基础上，适时进行引导，使学生的认知得到发展，心理也得到满足。

在课堂上“节外生枝”现象是常有的事，作为教师一定要适度把握现象的发生，合理安排教学环节。以下是两个教学案例：

教学案例一：在复习“长方形和正方形周长”时，出了这样一道复习题：一个用篱笆围成的长方形鸡舍，长8米，宽6米，如果将它改成一个最大的正方形鸡舍，正方形的边长是多少米。

一名学生这样作答。（8+6）×2=28（米），这是篱笆的总长，即长方形的周长，也是正方形的周长。然后用28÷4=7（米）这就是正方形鸡舍的边长。

几乎在所有人的脑海里，都是这么想的。本应这道题已顺利完成，接下去该是下一个环节。正在这时一名学生举起了手，“老师我还想说”，我没有怕影响教学进度阻止他，而是鼓励他大胆发言。“老师，我是这样想的（8+6）÷2=7（米），对吗。”面对这个问题，我积极鼓励学生分成小组进行讨论，然后分组进行汇报。学生在讨论中对结果进行了肯定，在探讨与辩论、合作与交流中使分析问题解决问题的能力得到了提高。

一波刚平，一波又起，“老师，如果鸡舍有一面靠墙，那么正方形的边长还是7米吗。”面对这个不期而遇的问题，我并没有扼杀它。