研讨文字记录

丁蕾蕾。针对不同的文章内容要有不同的朗读方式。这篇文章生动优美，朗读应该是教学重点，那么如何让学生有兴趣地读，需要老师变换多种朗读方式，如第一自然段，可将文章内容变成小诗朗读，第三自然段可分角色朗读，让学生边读边演。

袁敏。词串教学还不够全面，如第一组出现的动词，课文中还有“浇”和“撒”也应该放入；三个有特点的词语“清香、醇香、浓香”要出示，帮助学生理解“醇香”。

汪本斐。充分了解学情，这一刻有些词语学生在理解上是有困难的，如第一小节的“山山洼洼”和“坡坡岗岗”，第三小节的“衣襟”，在朗读过程中应该运用图片、动作帮助孩子理解，可这些在我的教学设计中忽略了。

第二篇：研讨记录研讨记录1孙书林：

词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。单词教学则是一个十分重要的环节。记忆单词是中学生学英语的一个薄弱环节，单凭简单反复机械的操练只会降低学习者的热情。俗话说得好：

兴趣是最好的老师。如何帮助学生提高学习兴趣，在课上40分钟内最高效率地牢牢记住所学的词汇呢。我们经过长时间的教学摸索，总结出了一些适合中学生记忆及课堂掌握单词的方法，下面大家就提起来说说自己的方法，相互学习。屈宏民：

从语音入手学单词

1.从语音入手，通过单词的读音来记忆。语言是有声的，语言教学首先是以语音形式体现的，词的发音是学习和记忆一个单词的基础。课堂上我们经常用到的跟读，它能给学生以非常清晰、明朗的印象，帮助学生准确把握单词的正确读音，但这种方法学起来比较枯燥，不断重复会使学生感到很疲劳，因此不宜长时间使用，在教学中要适当运用其他方法来调节。如，升降调读，大小声读，高低音读，对立跟读。教学中老师还可加上手势来辅助教学，利用手势来控制学生的升降调，大小声，高低音。

2.在chant或歌曲中学单词。儿歌朗朗上口，把单词或词组编成chant，让学生在美妙的旋律中学习，易于记忆。

3.对于多音节单词，词长，难学难记。可拆分音节来记。比如，morning，可拆分成or，ormorning；ing，ing，morning。再如，dragon，dragon，gon，gon，gon。朗朗上口，学生印象深刻，即记住了单词的音又记住了单词的形。刘书松：通过音标学单词

说到单词的语音，不得不说到单词的音标。有人说初中学生要不要学音标，一直以来都有争议。笔者以为，中学生学音标，只要方法得当，时间恰当，有利无弊。这里的时间恰当即不可与一年级的拼音入门同学，因为音标与部分的拼音相似，容易混淆。说到方法，笔者采用整体教学与分散教学相结合。整体教学采用张思中音标教学法，用一两节课整体呈现所有音标。从单元音，双元音，再到辅音。个别较难辅音可渗透到日后的单词教学中教。还有简单的开音节和闭音节。本着能跑就跑，不能跑慢慢走的原则，鼓励学生掌握。分散教学即把开学所学音标渗透到课文单词教学中去。

如，banana，b，b，banana；n，n，banana；n，n，banana.利用大部分辅音与汉语拼音读音相类似的特点，学生很快就掌握辅音读音，再渗透简单的开闭音节教学。大部分学生能掌握简单的发音规律，学生不仅在拼读新词时会轻松许多，很自然的就运用语音规律来记忆单词，而且温习单词或者遗忘单词发音时可以不再需要老师的帮助，记忆单词就相对容易了，单词的读音掌握好了，有助于学生形成语感，为将来学习英语打下良好的基础。

第三篇：问题研讨记录磨课计划讨论记录：

讨论时间：2014年7月27日上午讨论地点：威海市古寨中学英语组办公室

参加人员：王静张丽丽刘锦秀王淑霞董瑜徐蕾蕾肖春霞李令清马燕

邹芳孙德同刘福荣

主持人：王静

记录人：刘锦秀张丽丽