永嘉中学经典课例

——关于高效作文教学的一次探讨

【提出问题】

一直以来，作文教学的低效乃至无效饱受大家诟病，但现实是，批判的多建设的少，乱哄哄的你方唱罢我登场，结果是涛声依旧。要说从根本上提高学生的作文水平，那一定是一项系统的工程，从上课的指导到作文的批改，再到课外的拓展、兴趣的呵护等等，可以说，无论哪一方面出了问题，都会影响作文教学的效率。但牵牛要抓牛鼻子，作文教学的主阵地应该是课堂，提高课堂教学的有效性乃至上升到高效性仍是其最重要最根本的出路。

那么，该怎样提高作文课堂教学的有效性呢。就我的理解，作文指导最关键的无非两点，即帮助学生解决写什么和怎么写的问题，前者归于内容，后者属于表达。一堂课如果能解决一方面的问题，那也已经是相当有效的了，但如果能把这两点兼顾，对学生进行全面而有效的指导，那效果是不是会更明显，更高效呢。

鉴于这样的考虑，也就有了下面的教学过程：【课堂实录】

时间：2010年3月30日上午第四节地点：永嘉二中高三文科班方式：借班上课执教：陈海光记录：李小丽

1、导入：

记得罗丹曾有这么一句话：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。其实，这话用在作文上也是恰当的。对于作文来说，缺少的不是素材，而是缺少一双发现素材的眼睛，一颗会感受的心，一个去感受的习惯。师：大家平时有感受的习惯吗。如听到一句话、看到一株草、一个背影„„你们有感受吗。

生1。（笑着）没有。

师：老师从你的笑容中感受到青春无限。生2：以前会与植物说说话，因为朋友少师：现在是否朋友多了。生2：也许有

师。从“也许有”说明有了，但还未去真切地感受，譬如你感受到友谊的珍贵，要用心去呵护。

2、

师板书一个字：树，

师。面对这个字，你想到什么。

生3：我想到苍天大树，因为根扎得深。生4：我想到一棵树的成长，很不容易。

师。两人的所想差不多，心有灵犀啊（生笑）。

能否想的更远点。更细点。（学生沉默）

3、师再板书。哪些树。哪里的树。怎样的树。你想到了什么。

生5：一片森林中有一棵奇特的树，黄色的，

（师插话：让人想到秋天）叶子„„师：在秋天绽放她的美丽。

师：它可以不在森林里，校园里就有，我们学校的那些银杏树（师板书：校园里的银杏树）。

师：校园里的这棵棵银杏树，高大、挺拔，带给你们什么感受。生5：它们站立在那里，给人一种向往„„（吞吞吐吐）

师：是不是向往自己能在人生的舞台上，站成这样的一棵树。生5：是的。

生6。我想到樟树，老家的。

师。你更感兴趣老家的树，那樟树有什么特点。

生6：满身是青苔，站在溪边，很粗，要几个人合抱才能抱的住。师：可能，还树皮开裂，风吹过去，还沙沙作响，是吧。你讲了树的样子、位置，都可以更具体些。那这树和你有关吗。

生：小时候我经常在它边上玩。师6：你想到了童年，那是一个让人怀念的季节，写树可不能把人给忘了。再问一句，当时不止你一个人玩吧。

生6：有表哥、小朋友师：这些人现在哪儿。生6：都不在身边了„„

师。回味起童年时光，想到纯真的友谊，但这一切都远去了，留下的淡淡的遗憾和伤感。

还有同学想到什么。

生7：窗外的树（生看着窗外说，也引得大家都朝窗外看，那里有个小平台，平台上有些藤萝），冬天，它蓄势待发，春天绽放生命

师：你感受到什么。生8：生命的顽强。

师：你有没有感受到树的变化就是你生命的成长。生8：是的，从高一到高三，我在成长，它也在变化。

师。除了校园的树，还有校外的树，从其他地方移植来的树。如果他们长在温州、北京、上海„„。

生9。树如一个游子。

师：脱离了树的大家庭。常言说：“树挪死，人挪活”，那也许是一种惨烈的生命。

那么，它们为什么脱离大家庭。

生10。有的被生活所迫，还有的可能是寻找自己的方向。