关于文科加试教学的思考和建议

■汇龙中学陆燕辉

长期以来，我们在应对高考对文学加试题的考查上，不管是老师还是学生，都感到力不从心，因而听其自然。当然这有客观原因，但更多的我认为是可以通过努力纠正的。下面就谈谈我的一些思考。

一、专人专教，形成经验

“你教文科还是理科。”这是我们语文老师在文理分班后问的最多的一句话，为什么。所有的老师都不希望教文科班，因为教文科的备课内容，复习内容明显多，同样是语文老师干吗要无缘无故受这份罪。而且又没有额外的奖金。因此，领导在安排文科老师的时候也就考虑轮流上上，今年你上，明年他上。这样一来，没话说了，但势必造成以下弊端：老师没有以往的教学经验，基本都是从头开始摸索，总是边复习边想办法。如果能让专门的老师教文科，学校领导也能够根据工作量给文科老师一定奖励，那么在教学中一定会逐年累积经验，做到不慌不乱，游刃有余。

二、回归原著，统一教材

众所周知，目前我们启东的各所学校，所用的高考复习资料是各自选择的，各有千秋，当然文科复习资料也是，随便订一本复习资料，让学生花了大量时间背诵上面的名著题。能背到现成的题目则皆大欢喜，背不到则也无能为力。我认为这种考前突击，盲目背题的方式是高耗低能的，花了时间但收效不大，纵观近几年的高考名著题，很明显考查的是你在阅读原著过程中的理解和分析，而且越来越细，这靠纯粹的背题是根本解决不了问题的。因而，我们在复习过程中应该回归原著阅读，应该把大量时间花在对文本的阅读和理解上，而非背诵上，老师要指导学生自己形成答案的能力。当然除了原著，也需要一些参考指导书（最好是全市统一选择一本高质量的），着重对文本的分析和指导，而不是大量的题目的罗列。

三、引导阅读，提高素养

回头想想，为什么造成现在盲目背题的错误复习方法呢。是因为大多数学生根本不会阅读和分析文本，如果不背点题目打打底，根本无法应对考试。我认为这是我们语文教学长期的后遗症，老师不太注重课外阅读能力的培养，只为了应付考试传授给学生一些应试技巧。因为阅读能力和素养的形成是长期的，可以说从小学开始就应该打下良好基础的。纵观整个启东语文教学现状，有多少校长领导真正重视过课外阅读。有多少时间让学生课外阅读。“与其看课外书，还不如做点数学题目了”，这是大多数领导、家长、学生乃至老师们的想法和做法。人家如东啊、海门啊，为什么语文直线上升，就是注重了阅读能力的提高。所以我认为启东的语文成绩要提高，必须要从根本上抓起——重视阅读，提升语文素养。

四、系统规划，稳扎稳打

从高一至高三，每个学期安排规定的几本书，读透读熟，由教师带领学生边读边理解，打好基础，不要放任学生自己看，一来不至于学生不感兴趣，二来也帮助学生更好的记忆和理解。平时的阶段考试也只考查本学期看的那几本书，这样更有针对性。我认为高一阶段上学期：《哈姆雷特》《老人与海》《欧也妮葛朗台》，下学期《红楼梦》；高二阶段上学期《三国演义》，下学期《家》《边城》《茶馆》；高三上学期《飞鸟集》《子夜》《呐喊》，下学期综合检查。每个星期必须花四节课用作专门的阅读课，进行阅读和点评，师生互动，引导、讨论、评价。当然老师首先要对原著有通透的理解才能有更好的指导，这又回到了第一个问题，我们的老师必须先有经验。

以上一些思考还比较粗浅，在平时的文科教学中我也一直感到比较迷茫，真心希望能听到其他更有经验的老师的一些好的做法，这样以便互相取长补短，为文科教学的突飞猛进积累一些宝贵的经验。■大江中学盛素华