重力势能教法

摘要：《重力势能》是高中人教版必修2第七章第4节的内容。教师在备这堂课时，应该先熟读、熟记教材，再结合各类教辅材料，归纳总结内容。领会教材中的探究思想，抓好重难点。一堂好的课，教师应该精心准备。但是，没有必要面面俱到，一定要突出重点、难点。一句话，说的好，一堂什么都讲了的课，不是一堂好课。关键词：重力势能；引入；教学设计；教学目标

引言：

科学想象是一种创造性的思维形式和研究方法，从感性直观到抽象概念的飞跃包含着一定的想象。古往今来，在物理学史上，人们凭借着想象力取得显赫成果的事例举不胜举。爱因斯坦指出“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切⋯⋯严格的说，想象力是科学研究中的实在因素。”科学想象是从科学根据和现实条件出发的想象、联想，不是毫无根据的胡思乱想，因此在培养学生的想象力时，教师首先要创设好能引起学生想象的情境。下面就以高中物理教材中“重力势能”一节为例，谈谈如何创设物理情境，培养学生的想象力。

一、处理好教材，为创设物理情境打基础

教师在备这堂课时，应该先熟读、熟记教材，再结合各类教辅材料，归纳总结内容。领会教材中的探究思想，抓好重点、难点，结合教学目标进行教学。

（1）认识重力做功与路径无关的特点。

（2）理解重力势能的概念，会用重力势能的定义进行计算。（3）理解重力做功与重力势能的变化的关系。（4）知道重力势能具有相对性。

（5）知道重力势能是物体和地球系统所共有的。

二、创设物理情境，培养学生的想象力

想象不是凭空产生的，是要以已有事物、认识水平、知识和能力为基础。首先，在引入方面。根据各方总结，归纳出两种方案。

1.可以由实验引入

实验法是在课堂上建立感性化的情景，给予学生强烈的感官刺激，演示法体现了直观性，理论联系实际的教学原则，符合高中学生以形象思维为主的思维特点，可以激发学生的学习物理知识的兴趣，强化学习效果，有利于学生掌握知识，形成能力。这里教师可以准备一盆沙子，大小不同的石头。将石头举起观察沙子变化。同时比较不同石头，相同高度落下时沙子的变化，也可比较相同石头不同高度落下是沙子的变化。教师可以将器材带入教室，直接给同学展示。这个方法是比较直观的，但是比较浪费课堂时间。也可以利用课余时间提前做好实验，拍成照片，上课时展示图片。这个方法虽然不够直观，但是比较节约课堂时间，又能达到效果。

2.可以利用学生已有知识引入，即为复习导入法。

这种方法是指教师根据学生已有知识、经验来提问学生，并引导学生进行思考，对所提的问题逐步得出结论，从而获得知识、发展智力、能力的方法。本章第一节，学生已经对能量有了较为深入的认识，知道并掌握了能量分为动能、势能、内能等。教师可以通过回顾能量的分类，引导学生认识势能中的一种形式——重力势能。这样可以让学生更加了解重力势能是能量的一种形式，也让学生对本章的学习有了一个更为系统的认识。在一堂高中物理新课教学的引入阶段运用已有知识回顾，特别有助于激发学生进行思考，调动学生的积极性。教师可以根据学生的反馈，对教学的后续阶段作出及时必要的调整，使学生得到更好的发展。这里，教师可以按照学情进行选择教学。在教学过程当中一定要注意学情，即了解学生现有的知识水平及接受能力。在讲重力做功，小球沿任意曲线下落时。这里会涉及到一种微元的方法。对于好一些的学校，学生水平较高，再之前教师已经强调渗透过了这种“化曲为直”的思想。

三、提高概括能力加强“整理思维”的训练