浅谈教育教学的管理

我是2010年8月开始担任xx县xx镇中心学校副校长的，主抓全镇二十余所中小学校的教育教学业务管理工作。很有幸能够参加洛阳师范学院继续教育学院组织的“2011年洛阳市初中校长任职资格岗位培训班”的学习。期间，我认真地聆听了学院教授对不同教育理论的精彩阐释，感受了著名教育专家管理实践经验的别样风采，也和众多同行在学习交流中碰撞出了献身教育、无怨无悔的深厚友谊和激情之花，颇感不虚此行、收获丰厚。经过不断梳理、反思、感知、感悟的过程，使得自己的教育理念和教学境界又一次得到了空前的洗礼和升华，那真是一种无法言表的心灵升腾之境。现就以《浅谈教育教学的管理》为题，结合自己一年多来的教育教学管理情况，以及对理想教育的不懈追求为背景，谈一谈自己对教育教学管理中的一些感想和看法，敬请专家斧正。

一、教育教学管理要紧盯“目标管理”，更需关注“过程管理”。

做任何事情都需有“目标”，目标明确了、具体了，行事方才能够有章法、有奔头，效果才会明显地好起来、突出出来，所以做事有“目标”自然就成为了人们的共识。各行业、各单位都会在每个年初制定出自己的各项管理目标，年末时候再对照年初的目标去总结完成情况、改进和制定下一年的管理目标，这样就形成了“目标管理”。目标管理包括开头的“计划”和结束时的“总结”，之所以被称为“管理”，就意味着做事要有始有终、善始善终，因为上级领导部门对结果是要进行考评的。“目标管理”有着宏大的开端、又有着良好而美满的结局自然成为了人们的美好希冀，然而在现实中，美好的愿望与不很理想的结局往往比比皆是。造成目标与结果的巨大反差，致使很多人对“目标管理”产生了怀疑和疑问，到底目标管理是否有可行性、是否有坚持的必要性。

一方面，当制定的目标脱离了现实“大而空”时，很难使人准确把握其精神实质，缺乏执行的科学数据，要么是标准太高，使人想尽办法也难以够得着它，索性目标也变得模糊了，结局可想而知。所以制定管理目标时，领导层是需要经过调查研究、动一番脑筋的，制定的目标要符合工作实际，具有科学性、发展性，目的是调动大家工作的积极性，奔的是区域工作发展的全局观念。另一方面，有的领导只管定了管理目标，到时间就去考评结果看成绩，不论你是如何去做的。这样的人太多了，不深入实际、容易形成做表面文章的现象，忽视了工作过程的督促、检查、指导和管理环节。所谓的“黑猫、白猫，抓着老鼠就是好猫”，当真是这样吗。经验主义害死人，不正当的竞争手段固然会一时得逞，然而其后遗症是将会断送大好的发展良机，缺察、失察是一切工作管理目标混乱的根源。所以，在“目标管理”科学、可行的前提下，“过程管理”将显得尤为重要，它直接决定着目标实现的质量，决定着实现目标的可持续发展。

作为中心学校这一块，管理着全镇二十余所中小学校，学年初，我们会根据县教育局的要求与各学校层层签订目标管理责任书，细化各项目标要求使学校执行有据，并制定相应的制度为之保驾护航。在“目标管理”的指导下，剩下的全靠抓“过程管理”了，充分发挥中心学校“组织决策、检查落实、指导提升”的功能，我们经常深入到基层学校、深入到课堂、深入到教师学生中间，去调查研究、搜集第一手材料，从而帮助学校改进教学管理、帮助教师优化课堂教学，促进学校规范、科学发展。