写作如何积累素材：课内外结合厚积薄发

习作教学一直以来都是语文课程的重要组成部分，但是，经不完全调查：现在百分之八十的小学生不喜欢习作，百分之六十以上的小学生没有自觉写日记或习作的习惯，甚至把写作文看成是一种压力。其实不是学生不想写，而是学生不知道写什么，这是大部分学生面临的主要问题。苏轼曰：“写作之道在于厚积而薄发。”可见，“物”的积累是写作的前提。如何积累。我们根据自己的实际着重做了以下几点：

1、读写结合注重课堂积累

叶圣陶先生说过。“教材无非是个例子。”所以我就时常用教材为例子。如在教学中，我每教到精美范文，就引导学生或仿其开头，或仿其结尾，或仿其结构，或仿其立意，或仿其精彩片段，积极引导他们进行迁移联想，学生在模仿借鉴中就学会了写作的窍门，拨动了情感思维的琴弦。同时，我在平时的阅读教学中也不失时机地引导学生练笔。如每次学完课文之后，我都让学生即兴说上三五句，写上一两段话。通过一段时间的训练，学生的想象力、表达能力有了提高，而且习作兴趣也浓了。

2、注重课外阅读积累语言

“读书破万卷，下笔如有神”是写作经验之谈，因此我积极指导学生进行课外阅读积累语言。

首先我以学校的图书室为载体，充分利用学校的图书室，在积极鼓励学生个人借读之外，又佐以集体借阅、专题阅读的方式来帮助学生加大阅读量，为积累语言拓宽路子。其次，班级借书由老师去筛选，把好质量关，这样便可以根据班级的实际情况择定适合本班学生的书籍。再次，采取各种方法激发为了便于学生学习，本资源对学生免费开放

学生阅读的兴趣。例如：约定每个星期三下午，每个同学都带一本课外书来学校，大家交流读书的心得体会后互相交换书。又如：我要求学生在课外阅读中养成良好的阅读习惯，建立“采蜜集”，并把积累起来知识进行不定时的强化和运用。如安排了课前谈话5分钟，开火车请几个学生把刚积累的古诗或成语说一遍等。学生个个跃跃欲试，讲出自己积累课外知识的同时，又收获了其他同学讲的自己不曾看过的知识，效果很好。

3、不拘一格在日记训练中积累

让学生平时多记日记，不要求什么格式，只要求把自己的感情淋漓尽致地表达出来，学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也更丰富了，很多内容还在运用到习作中，从而减轻写作的难度，提高学生写作的兴趣。

巧妇也难为无米之炊，更何况是一个孩子。但是在帮助学生积累了一定的情感、语言、素材后，学生的习作就不再是干巴巴的了，看着学生一个恰如其分的诗句引用，看着学生标新立异的布局谋篇，心中难免暖暖的。我想这是习作的真正用途——用祖国的语言文字表情达意。

第二篇：如何积累写作素材如何积累写作素材

生活中蕴涵着丰富的写作素材，学生习作，就是用笔描述生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。但对于三年级的学生来说，他们往往不知道应该怎样去运用生活中的材料。我认为可以通过以下几种方式积淀素材。

一、从自己的生活中发现、积累素材。