矛与盾的集合-王章德

珙县仁义乡中心校王章德

该篇课文是人民教育出版社2003年6月版义务教育课程标准实验教科书《语文。三年级上册》中的第25课。是一篇充满哲理意味，在表达方法上和中国古典寓言一脉相承的文章。全文短小精悍，寓意深远，结构紧凑，逻辑严密。这使我在教学这篇文章时颇费斟酌。

首先是解读文章主题，粗读课文，文章主题似乎很明显，那就是“应.该集别人的长处于一身”。因为课文标题《矛与盾的集合》中就有“集合”.的字样，文章中又有“坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一”，“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者“等语句。但通过反复研读，我发现文章的旨趣并非如此，在课文中，发明家是在”紧张危急的关头，其实也是在一个十分偶然的情况下“产生一个想法”，并由此步步深入地展开联想而最终发明坦克的。作者对发明家思维演进的叙写占了文章的较大篇幅：发明家先是提出第一个问题：“盾太小”，紧跟着设想解决方法“让”‘盾大得像铁屋子’自己‘钻进里面’”。随之而来的又是第二个问题：没法进攻，再接着又提出解决办法：开小洞，伸出枪口或炮口。应该说，叙述到此，课文还略去了一个问题没明确提出：发明家钻在这个大得像铁屋子的“盾”里，再从里面伸出“矛”，看起来是能守能攻了，其实却完全丧失了机动能力，成了守株待兔。于是他才又想到了给铁屋子装上轮子和履带。

通过对上述这段描写发明家心智活动的文字的阅读，不难发现，发明家的思维有这样一个特点：就是留心生活，积极思考，善于发现自身的不足，不断提出假设，又不断否定进而不断探索、改进。这与其说是发明家

第1页共3页能够发明坦克的原因，倒不如说是课文向我们彰显的主旨。所以我认为文章的主题应是“怎样才能集别人的长处于一身，换个说法，全文的文眼是..文章最后一段中“谁善于集别人的长处于一身，谁就是胜利者”这句话里的“善于”二字。

我想，这一主题的确立比理解成“应该集别人的长处于一身”更符合本课教育学生“学习正确的思想方法”的教学目标和该单元“怎样看问题，怎样想问题”的单元教学主题。

从上述理解出发，我在教学进主要设计这样几个问题引导学生去思考：

1、发明家在什么的情况下产生了一个什么想法。

2、发明家觉得他的铁屋子完美无缺吗。有什么问题。他想到了么改进办法。

3、从铁屋子上开洞，伸出枪口和炮口之后，还存在什么不足之处。发明家又怎么办。

4、发明家一共提出几个问题。解答了几次问题。

以上提问，逐个向学生出示，要求学生通过自主阅读相关段落，依次回答。在此基础上，再让学生讨论回答：发明家为什么能发明坦克。生活中你还知道哪些善于集别人的长处于一身的例子等。通过这样的学习，我想本课的重点和难点基本上已经得到突破，至于其他的细节，恕不赘述。

另外，我觉得这篇课文尚有一个值得商榷的地方，那就是课文第二段里“如果……我钻进铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦”一句中的“枪”字似有不妥。“枪“字在汉语词汇里有三个意思：一是一种射击器械，包括军事作战用的枪，比赛枪械和玩具枪械等。这是现代的“枪”；二是一种冷兵器，顶端锋利的金属尖刃，这是古代的“枪”；三是作为动量词使用，如