2017山东高中教师培训观课报告

------2017山东省教育厅教师培训观课报告

这四堂课，各有千秋，各具特色，异彩纷呈，真是如“从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。”

四堂课，有写作课，有文言文，有现代文，有古诗词。有必修课，有选修课，有实践课，有欣赏课。各代表一种类型。应该体现出不同的特点，不同的特色。

《作文课》，最具特色的地方是通过各小组参与作文片段升格，达到了互相弥补、共同进步的效果。这是最大亮点。其次，学生互评也是一个亮点，一个人的智慧的火花是无法与众人智慧的火焰相比的，在二轮复习中，这种方式起到的作用要大于教师本身的讲评。

《小狗包弟》，教师的素养展现的非常到位，新理念也得以展示。整个课堂注重培养学生的思维能力及个性化解读课文的能力，学生有积极的情感反应。在教学策略、方法、手段上有独到之处，有较为鲜明的教师个性和教学风格。教师能关注学生情感态度价值观的形成，

《李将军列传》，亮点是重点突出，不面面俱到。整节课教学重点非常突出，始终围绕着“分析人物形象探究悲剧原因”展开教学。第一通过诗文联系文本分析人物，第二通过别人的评价联系文本分析人物。两个环节，适当地引入一些诗句和评价，把文本内容串联起来，激发了学生的阅读兴趣，丰富了课堂内容，拓展了思路，既巧妙地考查了学生的预习情况，又使人物形象逐渐清晰、丰满起来，比单纯地通过文本分析人物形象效果更明显，更让人信服。太过了，弱化了文言文的课程特点。

《苏幕遮》，教学思路清晰。知人论世，诵读吟咏，品读鉴赏。理解字面意思，找出意象，用双音节词概括意境，用散文化的语言描绘诗意，最大程度感知原诗意味，理解诗人的情感。

但是，还有很多遗憾，不吐不快，和程翔老师的《锦瑟》一课比较。

第一，教师的基本素养问题。首先是普通话，有三位老师地方口音明显，别的科目尚可，语文课堂一口标准的普通话应该是标配。其次是板书问题，四堂课中有两堂课基本没有板书。短期内，我们的学生的学习成果最终要手写形式呈现在纸面上，而不是键盘打字。教师规范漂亮的板书对学生影响极大。再次是驾驭课堂。驾驭不是唯师独尊。况且，评价也不及时，过于简单敷衍。

第二，教育理念问题。从这四堂课看，课堂还是宣讲说教的讲堂，而不是应该学生学习进步的学堂。《苏幕遮》这一课表现得尤其明显。

第三，落实问题。落实不好，学生落实在读上，落实在思考上，落实在鉴赏上，落实在写上，也就是书面表达上。除了作文课，学生极少思考，基本不动笔。作文那堂课略好。

第四，教师一言堂。很多老师不许理解赏析的差异。老师预设好答案，学生理解的回答的略有不同，便要极力引导到预设答案上。语文有语文科目的特殊性，学生的思考和赏析不能规定太细致。

第五，节奏问题。听程翔老师的课是一种享受，一个主要原因是节奏把握得好，包括课堂环节和教师语言，起承转合，轻重缓急，都恰到好处。而这四堂课节奏都太紧，都存在赶环节的现象，《苏幕遮》诗词赏析，情感把握阶段就是课堂33-35分钟时候，老师竟然替学生直接说出答案。学生别说消化，连听都都不清楚，更不用说体验欣赏了。

总之，我们的语文课，目的在于培养学生的一种兴趣，从学生心灵上培植对语文的一种素养。而不是得出一个结论，更不是告诉学生一个答案。

第二篇：2015山东高中教师远程研修观课报告1观看孙同怡老师的《利用数据库管理大量信息和》和杨艳老师的《控制系统的