电力电子技术教学体系构建分析

摘要。在电力电子技术教学中，教师要注重构建基于obe理念的电力电子技术教学体系，培养高素质的应用型人才。文章针对应用型人才培养模式，分析obe理念在教学中的应用价值，指出要从确定电力电子技术课程目标、通过多种教学方式相融合确定教学策略、制定相应的课程考核标准三方面，构建基于obe理念的电力电子技术课程体系，从而为电力电子技术的教学改革提供一种方法和尝试。

关键词：电力电子技术；obe理念；人才培养模式；教学策略

时代呼唤高素质的应用型人才，因此，高校要不断更新教育观念，转变人才培养模式。在电力电子技术教学中，教师要注重构建基于obe理念的电力电子技术课程体系，探讨体现obe理念的电力电子技术的课程目标、教学策略和考核标准，进而全面提高人才培养质量。

一、obe理念在教学中的应用价值

基于学习产出的教育模式（outcomes-basededucation，缩写为obe）起源于20世纪80年代的美国，并引领了美国和澳大利亚基础教育的改革，后盛行于西方教育界。obe教育理念以学生为中心，以学习成果为导向，反向组织、实施和评价教学活动，实现人的知识、能力和素质的全面提升。与传统教育模式以教师和教材为主体，强调教学内容、教学进度和考试成绩相比，obe教育理念更关注学生在受教育后能学到什么，能做什么，强调学习的过程和学习结果的考查，旨在培养学生运用工程知识分析问题、解决问题的能力。此外，还强调学生的沟通能力、协作能力，以及社会责任感、伦理道德等。obe理念的实施需要三个步骤：定义学习成果、实现学习成果和评估学习成果。当前，社会对人才的综合能力的要求不断提高，也对高等教育的人才培养模式提出了新的需求和挑战。在这种情况下，“培养什么样的人”和“如何培养出这样的人”成为人才培养的首要问题。而obe理念的核心是反向设计、以学生为核心和持续改进，高校将obe理念融入人才培养体系的构建过程中，从区域经济、学生层次和学校人才定位角度出发，对企业需求调研、教师和毕业生反馈等进行多角度综合考虑，推进人才培养体系的具体化和实践化，对于新形势下探索高等教育教学改革具有一定的借鉴意义。