高校宣教网络建设分析

摘要：自媒体的出现为高校宣教工作带来机遇和挑战，在自媒体环境下如何加强高校的宣教网络建设，已成为当下各大高校迫切需要考虑的问题，本文从拉斯韦尔“5w”传播模式的五个方面：传播主体、传播内容、传播媒介、传播对象、传播效果探索自媒体环境下高校宣教网络建设的新模式。

关键词：自媒体；宣教网络；“5w”模式

伴随着智能手机的普及和移动宽带的广泛覆盖，如今自媒体已然成为网络传播最活跃的主体，发展成为新兴的舆论场。关于自媒体的界定，目前受到普遍认同的是谢因波曼与克里斯威理斯的定义，即“自媒体是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们本身的事实、他们本身的新闻的途径。”[1]通俗说来，自媒体就是指一个普通人或组织利用现代传媒工具和网络技术，随时随地地把自身的经历、体验或自己的所见所闻、所思所想与大众进行分享的途径和即时传播方式。目前，高校师生广泛使用的微信、微博、空间、贴吧等都可以归纳到自媒体的范畴。自媒体的蓬勃发展一方面为宣教工作者提供了新的思路、新平台，同时，也对以思想政治理论课教育和校报、校园广播为主体的传统高校宣教体系产生了巨大冲击。在目前大学生媒介素养水平良莠不齐的现状下，自媒体在高校开展教育引导工作中并没有发挥明显的推动作用，反而成为诸多高校危机事件的“推手”。因此，自媒体环境下如何加强高校宣教网络建设，成为当下高校迫切需要考虑的问题。传播学的奠基人拉斯韦尔将传播过程分为五个要素，并按顺序排列，即谁（who）、说了什么（sayswhat）、通过什么渠道（inwhichchannel）、向谁说（towhom）、有什么效果（withwhateffect）。[2]作为信息传递的过程，宣教工作同样具备传播学的五个方面，即宣教工作者（传播主体）将党的大政方针、社会主义核心价值观等政策、理念（传播内容），通过一定媒介（传播媒介）传播给高校学生（传播对象）来影响他们的思想、引导他们的行为（传播效果），五个方面相互联系、相互影响，共同构成高校的宣教网络。所以探索自媒体环境下高校宣教网络建设的新模式，必须从这五个方面入手，分析自媒体的出现给传播过程带来的新变化和新要求，有的放矢地提出应对策略，才能最终达到良好的宣教效果。

一、who——建设宣教队伍，提高传播主体素质

“who”就是传播主体，在传播过程中负责信息的采集、加工、制作和传递。机遇与挑战并存的新形势要求高校宣教队伍既要在队伍结构上作出调整，又要改进工作作风、创新工作方法，努力提升自身素质。