教育新常态下教风学风建设研究

摘要。以质量提升为核心的内涵式发展是我国高等教育的新常态。教风与学风建设是一个系统工程，加强教风学风建设是提高高等教育质量的关键环节，是提高人才培养质量的基本保证，是高等教育改革与发展中一个永恒的主题。本文分析当下教风学风存在的问题，提出推动教风学风建设的一些思考和措施。

关键词：教风；学风；教学质量

教风是教师教育教学工作的作风，是教师精神风貌、行为风尚、职业道德、专业知识水平、教育教学方法和技能等各要素的综合表现。创建优良教风是学校提高教育教学质量和办学效益的重要途径。学风是学习风气，是学生思想品质、学习目的、学习纪律、学习态度、学习作风、学习方法和综合素质的重要体现，是在学习过程中所表现出来的精神风貌和行为风尚。高校学风建设包括学校的学术氛围、学术风气、学习态度、考风、诚信等方面的内容。创建优良学风是高校生存与可持续性发展的前提和源泉。学风与教风是相互作用的，学风对教风起主导作用，教风又对学风起促动作用。优秀的教风、上进的学风是大学应该具有的必不可少的条件。党的十八大报告明确提出要“推动高等教育内涵式发展”和“加强教师队伍建设”，这表明以质量提升为核心的内涵式发展成为我国高等教育的新常态。因此，在新形势下如何加强教风学风建设，提高教育教学质量，已成为高校面临的一个急需解决的理论和实践课题。

一、教风学风现状与问题

有的教师缺少事业心和责任感，缺乏对教育事业的热爱和奉献精神，学习充电不足，不研究教学法，不学习学科前沿知识，教学不求精深，做学问不够严谨。只把教学工作作为一种简单的谋生手段，不把它当作毕生追求的事业，而把主要的精力和大量的时间都投入到自己的私事中去，随意调课、停课，影响正常教学的运行。有的教师不为人师表，言语粗俗，举止不够文明礼貌，严重影响了教师的个人形象，甚至为教师队伍抹黑。也有的教师对学生缺少爱心耐心，与学生缺少沟通交流，不关心学生，更不能理解学生，甚至不尊重学生，完全采用批评、处罚等简单粗暴的工作方式，影响教师在学生心目中的美好形象。现在有的学生应试思想、功利思想和浮躁心态较重，不能正确处理好学习与交友、娱乐休息、社会工作等关系，存在理想信念不明确、学习态度不端正、学习动力不足、专业思想不稳定、自律意识淡薄、学习纪律松懈、上课出勤率不高、学习效率低、沉迷网络、逃课、旷课等现象，考试作弊之风也屡禁不止。

二、教风建设主要措施

教书育人是教师的第一职责。教师要通过自己的“言传”，尤其是“身教”来感染学生，传播科学知识，弘扬社会美德。教风建设紧紧围绕“树木树人、教书育人”开展，形成“以德服人、以文化人、以爱育人、以法治人、以诚感人、以礼待人”的教育氛围。

（一）加强师德师风建设。《一流本科教育宣言（成都宣言）》中指出，“把师德师风作为教师素质评价的第一标准，引导教师以德立身、以德立学、以德施教，更好的担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。”学校把师德师风表现作为岗位聘用、职称评审、职务晋升、评优奖励等的重要指标，严格执行师德师风一票否决制。开展“优秀教师”、“优秀教学管理工作者”评选活动。加强教师职业规范建设，提高教师的思想政治素质，树立正确的教师职业理想，提高教师职业道德水平，增强广大教师课堂教学的神圣感和敬畏感，充分发挥教师在学风建设中的表率、榜样作用，率先垂范，营造良好的学校氛围，使学校形成健康、文明、勤奋、上进的校风。