民办高校通识教育科学架构研究

摘要。在各大高校都积极开展通识教育的大背景下，通识教育还是面临着诸多问题，比如开设课程有限、课时有限，学生重视程度不够，育人功能不足等等。特别是民办高校向应用技术型大学转型的过程中，通识教育扮演了重要的角色，承载着培育“全面的人”的功能。通识教育核心课程的合理架构能够更好地凸显出应用型民办高校的特色，培养更多德才兼备的应用型人才。

关键词：通识教育；应用型民办高校；核心课程；架构

一、通识教育在应用型民办高校人才培养中的重要性

与研究型大学和教学研究型大学相比，应用型大学是中国经济建设现代化和高等教育大众化带动下的新型本科教育，符合中国大学培育人才的特点。作为一种独立的教育类型，应用型大学有自己的人才培养目标、培训规范、培训过程、培训方法和评估标准。通识教育是英语“generaleducation”的翻译，在美国，通识教育的根本目的是通过学习人文、社会和自然科学来弥补专业学习的不足，纠正过度专业训练导致的人的异常发展，使学生不只学会“做事”，也要学会“做人”。在近代社会，严密的分工制和职业差别使得人的内在产生分离，感性和理性割裂，“人性的内在联系也就被割裂开来了，一种致命的冲突使得本来处在和谐状态的人的各种力量互相矛盾了”。而通识教育正是解决此症候的要义之所在，它是培养“全面的人”的必经途径。在国内，通识教育的大力推行起始于20世纪40年代，但对它的真正研究集中于最近20年，研究成果相当丰硕。教育工作者将文献研究和其他方法应用于通识教育，系统地研究和严格论证了通识教育的内涵、历史、实践、概念和合理性。人们认为，通识教育是一种合理的知识结构和能力结构，旨在培养学生成为全面的“人”，符合成为国家“公民”的教育。国内学者的诸多论文分别从不同角度论述了通识教育课程的相关问题。无论是国外还是国内的通识教育课程，学者都关注具有成熟经验的综合性大学的一般方法，缺乏对其他门类学校的具体研究，忽视通识教育的复杂性，并导致研究缺乏完整性。通识教育不仅是一种教育模式，也是一种教育理念，它必须在全国范围内进行。所涉及的大学不仅是综合性大学和研究型大学，同样应该涉及应用型高校。这些学院具有很强的专业性。他们如何开展通识教育以及如何建立通识教育课程是应该考虑的问题。目前，国家大力提倡民办高校承担起培养应用型人才的责任，加快建立现代职业教育体系。建设具有中国特色的应用型民办高校，是深化我国高等教育改革的重要战略任务。对于以应用型为导向的民办高校，必须调整学科定位，培养目标结构。要结合市场需求和就业，及时调整学科专业设置，开放辅修课，使之与行业学科相结合，并辅以相应实践能力。这需要建立科学合理的通识教育体系，合理构建民办高校通识教育核心课程。其根本目的是提高学生的人文素养和科学素养，并具备可持续发展能力，也为民办高校应用型人才的培养奠定坚实的基础。并且与各类公立高校的成功通识教育和经验相比，民办高校有其自身的特点。他们必须克服民办高校发展通识教育过程中出现的问题，找到适合民办高校通识教育的正解。特别是在民办高校面临向应用技术型大学转型的过程中，通识教育起着重要作用，通识教育核心课程的合理架构能够凸显出应用型民办高校的特色，培养更多德才兼备的应用型人才。

二、通识教育核心课程的设置思路