乡土文化教育在小学语文教育的作用

1前言

近年来，随着城市化进程的不断加快，以及新农村建设的不断推进，农村的经济水平和人们的生活质量不断改善，但是城乡的贫富差距仍然悬殊。反映在教育上，由于教育资源的不平衡，导致了教育上的城乡二元结构。随着城乡一体化教育发展机制的建立，乡村的教育问题受到了越来越多的关注。我国本质上是一个乡土社会，在很长的历史时期内，人们在固定的土地上生产劳作，聚群而居，相互帮助，并逐渐形成了自己特有的生活习惯和民风民俗，乡土社会就是在这个基础上形成的。它与城市的商业化、流动性显然具有巨大的区别。城乡一体化教育不是要乡村照搬城市的办学模式，它明确提出乡村应该积极利用当地的特色资源，在教育中充分展现当地的乡土文化。本文主要从小学语文教学方面展开讨论，语文无论是从教学内容上来看还是从教学形式的灵活性上来看，在乡土文化教学方面都具有自己特殊的优势。小学语文教育的目的，除了知识性、工具性的目的以外，还应该包括对思想道德的塑造、人文素养的培育等方面。人文素养很大程度上是在当地的文化环境中浸染形成的，乡村社会的生活习惯、生活方式以及民风民俗构成了乡村社会丰富的乡土文化，是小学语文开展乡土文化教育肥沃的土壤。

2乡土文化教育的必要性

2.1乡土文化是乡村儿童生命的文化基因。对于乡村儿童来说，从他们出生的那一刻起，他们便与乡土结下了不可分割的联系。他们享受着乡村的空气、水、瓜果蔬菜和粮食。游戏基本上是儿童的生命状态，乡村的各个角落、田野、河边、山坡到处都是他们游戏的天堂。他们所到之处尘土飞扬，这就是相对于城市孩子来说的“土气”和“村相”。城市在一定程度上来说是一个陌生社会，但是乡村更多地表现为一种熟人社会。乡村儿童可以在村里四处“撒野”，就像在自己的家里一样。他们没有从商店购买的精美的玩具，但是他们会自己动手创造，弹弓、手枪、陀螺、毽子、沙包、跳绳等等，他们利用乡村里一切能利用的材料，制作出各种玩具。在游戏中，乡村儿童充分发挥了自己的想象力。随着年龄的增长，乡村儿童也会参加一些力所能及的家务和田间劳动。虽然在生产劳动方面，大部分儿童是有强烈的抗拒心理的，但这就是他们的生命状态。当他们长大成人，走出乡村之后，对儿时的回忆，游戏和劳动是最刻骨铭心的两项内容。可以说，无论以后身在何处，是何种身份，乡土文化是每个从乡村走出来的人的文化基因。

2.2“新农村”建设的需要。“新农村”建设，不仅涉及物质上的投入和改善，还涉及到对当地自然环境、人文环境、民风民俗的保护和传承上。乡村小学作为乡村社会的文化中心，在保护和传承乡土文化方面有自己的独特的优势，也具有不可推卸的责任。相较于其他学科，小学语文的人文性质使得小学语文在其中要发挥更大的作用。