小学汉服教育特色分析

摘要。汉服教育具有直观、形象、生动的特点，它与小学教育的趣味性与启蒙性相吻合，因此构建德育、美育、文化三位一体的小学汉服课堂，进行传承、创新、激励相结合的小学汉服实践，对提高小学生的人文和审美素养大有裨益。

关键词：小学;汉服;教育;特色

汉服是一种物化的文化符号，其形态及发展变化能通过实物直观展现，其背后的文化意义也能通过实物化抽象为具体。根据皮亚杰的认知发展阶段论，小学阶段的学生（7～11岁）属于具体运算阶段，其思维运算必须有具体的事物支持，具有简单的抽象思维。[1]因此，将汉服作为优秀传统文化教育的载体，在课堂与实践两方面实现小学汉服教育的目标十分有意义。

1德育、美育、文化三位一体的汉服课堂

为响应国家发扬传统文化的号召，由教育部门筛选和设置，遵循安全、规范、科学的原则，建立以德育为目标、美育为手段，以汉服为承载形式、以传统文化为内容的汉服课堂，能在培养学生的人文和审美素养上起到积极作用。

1.1以德育为目标的汉服课堂。德育是指教育者有目的地对人进行思想、道德、政治等方面有影响的一切活动。中国传统德育建立在以礼乐为基础的传统文化上，《论语•泰伯》的“兴于诗，立于礼，成于乐”[2]，《诗大序》的“厚人伦，美教化”[3]等，都强调用礼乐进行潜移默化的道德教育，以期形成高尚完满的人格。而当代习近平教育思想也指出教育要以立德树人为根本任务，坚持以人为本、德育为先。办中国特色的社会主义教育，培养出德智体美全面发展的社会主义接班人。[4]要实现习近平教育思想的根本任务和目标，就要发展德育。其中既要发展现代德育的新精神、新方法，推进教育现代化，也要扎根中国，继承中国自古以来德育中的传统美德。《春秋左传》中说：“中国有礼仪之大，故称夏；有服章之美，谓之华”[5]，汉服文化作为中国传统文化的重要文化载体，它反映着中国各时代的社会风貌和精神思想等，正是中国的一种文化符号。如汉服上交领的两直线相交于衣中线左右，寓意为人要公正、不偏不倚；上衣下裳的特点体现了天人合一的和谐思想。加之汉服具有优美、贴近生活，形象具体、鲜明等特点，在小学教育中适合激发小学生学习兴趣，作为课堂里传统文化学习的开端。汉服的形象教育可以让学生秉承正直、中庸等文化精神，形成高尚完满的人格，达到德育的目标。