高校学风建设思想政治教育的启示

摘要。自我决定理论属于学习动机研究范畴，透过理论关于四个调节阶段和三种基本需要的论述对高校学风建设中思想政治教育工作的发展趋向进行梳理，针对工作中评估工具使用不足、价值观导向不鲜明、工作分层体系不完善等问题阐述了三点启示。

关键词：自我决定理论；学习动机；学风建设；思想政治教育；价值引领

习近平总书记指出，思想政治教育要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。[1]学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定学习目标的一种内部启动机制。[2]在思想政治教育过程中，受教育者接受信息的质量和水平主要取决于动机需要的选择和思维方式的性质[3]，探讨大学生学习动机，了解学生成长规律，有助于提升学风建设中思想政治教育的有效性。

一、自我决定理论的内涵

自我决定理论当前是动机心理学研究焦点，其理论基础来源于人本主义心理学和积极心理学，认为个体在整合内外动机的过程中具有积极主动的力量，动机是以外在调节和内在动机为两个端点的连续体[2]，当达到整合调节阶段时自我决定程度最高，即个体完全内化了外部规则[4]，此时的动机最接近于内在动机一端，能更加积极、高效地面对问题、处理问题、达到目标，且满意度也最高。除了整合调节阶段，动机还存在其他三个阶段，即外部调节、内摄调节和认同调节阶段。其中外部调节阶段最接近于外在调节一端，行为由外部控制，如奖励、惩罚、规则等，其本人并不认同，但又不得不遵行。当个体逐渐认可这些外部控制，认为这些规则确实有利于个体更好发展而去遵行，但并非以实现个人价值为行动导向主要因素时，即达到了内摄调节阶段。当个体意识到了行动的价值，即达到了认同调节阶段，度过这个阶段后，达到整合调节阶段，比如考研是因为喜欢科研，乐于推动研究领域进步。从外部调节到整合调节，个体在不断寻求三种最基本内在需要的满足。满足能力需要即个体感受到自身能够有能力做好某项任务，从而获得胜任感；满足关系需要即个体在从事某项任务时获得了外界关注和支持，从而获得归属感；满足自主需要即所从事的任务较大程度地源于自我决定，乐于去做，从而获得自主感。个体感觉到需要被满足得越多，其自我价值感也就越强烈。

二、高校学风建设中思想政治教育工作现状