思想政治教育资源视阈分析

摘要。作为中国传统文化的重要组成，优秀的民俗文化既是为我们所熟悉的旅游资源，更是重要的思想政治教育资源。发掘优秀民俗文化的思想政治教育资源价值是开发整合教育资源、丰富中华文化内涵认知的重要举措，而实现其思想政治教育价值则不仅是传承优秀民俗文化、推动社会主义文化繁荣发展的应有之义，而且对于进一步提升国家文化的软实力、增强民族文化自信也将产生重要影响。着眼“一效三化”，拓展民俗文化思想政治教育资源供给的有效性、推进民俗文化思想政治教育活动主体的大众化、增进民俗文化思想政治教育体验活动的普及化、丰富民俗文化思想政治教育场域建设的多样化，是当前民俗文化思想政治教育价值实现的基本理路。

关键词：民俗文化;德育资源;思想政治教育

党的十九大报告提出，“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采”［1］。作为中国传统文化的重要组成部分，优秀民俗文化历史悠久且内涵丰富，蕴藏着强大生命力与巨大感召力，不仅具有得天独厚且为我们日益重视的民俗旅游资源价值，而且更具有重要的显性思想政治教育价值。加强对于民俗文化的理解与认知，探讨优秀民俗文化的思想政治教育价值，既是促进文化传承的基本要求，也是提升人们人文素养、增强民族凝聚力和文化认同感、培养爱国情操和道德情感的推动力。

一、思想政治教育资源：民俗文化传承的认识基础

根据2004年8月26日中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》所强调指出的，“坚持教书与育人相结合。学校教育要坚持育人为本、德育为先，把人才培养作为根本任务，把思想政治教育摆在首要位置”。关于思想政治教育资源，至少需要从其内涵、价值、配置等不同层面予以整理，以便为从何种角度探讨民俗文化的思想政治教育价值，以及通过何种努力实现其价值而形成认识基础。

1.思想政治教育资源的内涵。所谓思想政治教育资源，一种观点认为，是“在一定社会历史条件下，具有思想政治教育信息、功能和价值的，且被融入思想政治教育活动中的一切存在”［2］，有研究将其概括为“存在说”［3］。思想政治教育资源“存在说”的界定不仅为把民俗文化纳入思想政治教育视野提供了坚实的理论基础，更为我们从“信息”“功能”“价值”等角度出发，深化对于民俗文化的认识提供了着力点。除了“存在说”之外，关于思想政治教育资源的内涵，还有“因素说”“要素说”等不同认识，张其娟、罗洪铁《思想政治教育资源研究综述》对此有相对系统的整理。具体来说，“因素说”认为，思想政治教育资源是“有利于实现思想政治教育既定目标的各种因素的总和”［4］;“要素说”认为，思想政治教育资源是“在思想政治教育活动中，能够被教育者开发利用的、有利于实现思想政治教育目的的各种要素的总和。”［5］傅安洲、阮一帆、王兴从政治学角度来定义思想政治教育资源并指出，思想政治教育资源“是一个国家政治资源的重要组成部分，它是政治主体可以用于开展思想政治工作，形成最广泛的政治共识，维系政治体系和政治秩序的一切物质和非物质性资源。”［6］关于思想政治教育资源的内涵，虽然界定标准存在一定程度差异，但各种观点基本上都注重从资源的目标性、功能性以及可开发性进行思考。从某种程度上来说，思想政治教育资源即是具有思想政治教育功能、能够促进思想政治教育目标实现，并且能够有效加以开发利用的不同表现形态的各种资源。在此认识基础上，建构有关民俗文化的认识系统，全面把握民俗文化的教育价值，探讨其价值实现的基本理路，也就有了重要的理论支撑。