独立学院学籍警示现状调查分析

摘要。该调查以某独立学院为例，从学生的学习质量自我评价、对学校学籍警示工作的了解情况、学籍警示的执行情况、与父母交流学习情况、被警示后采取的措施等情况向在校生开展了调查，发现学生学习质量自我评价较好，对学籍警示的主动关注度不够，超过半数以上受到留级以上警示级别的学生选择不留级，大部分学生能主动与父母交流学习情况，警示后期待教师、辅导员及家长的帮扶等现状，根据现状该研究提出了加强学籍警示管理的宣传教育、提高学生学习自主学习能力、改进警示后的帮扶措施和完善学校管理等策略。

关键词：学籍警示；现状调查；策略

独立学院的办学历史不长，较其他历史悠久的公办本科院校，它社会认可度不够高，学生群体录取分数相对较低、学习主动性较弱。学生因学习目标缺失、学习投入不足、自主学习能力不够而产生违纪、无法按时毕业等情况的不断发生，学籍警示已成为许多高校更有针对性地提升独立学院学生学习能力，提高培养质量的有效途径之一。目前，大部分高校都实施了学籍预警管理，有的称为“学业预警”或“学籍预警”，所调查的独立学院“学籍警示”是指学校依据学籍管理办法的有关规定和各专业人才培养计划的要求，对学生每学年的学习情况进行统计，对可能或已经发生的学习问题和学业困难进行警示，告知学生本人及家长可能产生的不良后果，并有针对性地采取相应的补救和防范措施，帮助学生完成学业的一种危机干预制度。该研究以某独立学院为例，从学生的学习质量、对学校学籍警示工作的了解情况、学籍警示的执行情况、与父母交流学习情况、被警示后采取的措施展开了调查分析。

1研究对象及工具

1.1研究对象。该研究以随机抽样，通过网络调查的方式对在校生开展调查。回收有效问卷3874份，调查对象覆盖学校所有专业，其中，男生1192人，女生2682人，大五在校生占0.28%，大四占18.92%，大三占33.45%，大二占20.50%，大一占26.85%，生源分布重点中学、普通中学、民办中学比例分别为31.39%，63.84%，

4.78%。

1.2研究工具。该研究采取自编问卷，学生学习质量自主评价部分问题选项采用4点自评式量表，

1、2、3、4分别为经常、较多、较少、极少。对学籍警示的相关工作采取选项选择和半开放式问卷。

2调查结果分析

2.1学生学习质量自主评价情况。学生学习质量自主评价主要从基本素质、学习状况、学习纪律3方面的品德修养、专业思想、学习态度、创新意识、合作交流、知识掌握、知识运用、实践技能、基金项目：2015年度广西高等教育本科教学改革工程项目“独立学院学分制管理下学籍警示研究与实践”（项目编号：2015jga424）。作者简介：苏丽丽（1983-），女，广西南宁人，硕士，讲师，研究方向：高等教育教学管理。自主学习、完成作业、学习效果、遵守制度、课堂纪律和考试纪律15个观测点进行评价。96.72%的学生能够基本能按照观测点的要求开展学习，自我评价总分分布如图1所示。从调查结果可看出，大部分的学生认为自己能在学习中端正学习态度、自觉遵守学习纪律、基本能掌握课程知识、完成课后作业，自我评价较好。

2.2对学籍警示管理的了解情况。

2.2.1了解程度及了解渠道。当问及对学校的学籍警示工作了解程度时，仅有22.46%的学生表示了解，其余多为一般，某种程度上反映了学生对学籍警示相关制度和管理工作主动关注程度不够，没有主动系统学习了解具体的管理要求，具体见表1。学生了解途径分别是：

28.72%的学生是从学生手册；

18.80%的学生是从入学教育教务处的宣讲；

26.64%的学生是从辅导员的班会；

11.81%的学生是从学长学姐告知；