[乐在写作]写作之乐

现行人教版初中语文教材每学期共安排六次写作训练。从事教学工作的语文教师深知这有限的六次写作训练对培养学生较强的写作能力是远远不够的。依据大纲精神，在实际的教学工作中，语文教师纷纷组织学生开展课外练笔，以弥补课内写作训练的不足。我在写作教学中同样进行了一些探索，因为不是一周一练，没有称其为“周记”，而是采用了另一名称——“习作”。通过多年的习作练习，我积累了几点体会，略作总结，在此和各位老师交流。

一、习作的数量及指导。

记得曾听老教师介绍魏书生老师的学生日练500字，受其启发，我根据自身水平及学生情况确定了日练300字的目标。刚开始，学生有较严重的畏难情绪，为消除这种消极情绪，我做了几个方面的指导：

1.向学生讲明习作训练的好处，既是写作练习，又是情感积累，是宝贵的财富。

2.组织学生每人写两个习作题目，教师汇总后张贴在教室，供同学们选用。

3.结合教学进度，教师布置一些小短文的练习。这样坚持一学期左右，学生从开始时写着难受变为不写难受。到了初三，因中考压力大，学习任务重，我主动将习作减少为每周进行两次，学生完成的情况仍然很好。

二、习作的批改与评语。