铸就人本管理促进内涵发展|人本管理的内涵

随着教育改革的不断深化，坚持学校内涵发展，已成为学校管理者和教师们的思想共识。在不断的深入探索与实践中，我们深刻地认识到：内涵发展的核心是人，促进学校内涵发展的核心因素是教师、学生。教师、学生是一个个充满生命活力，富有个性化能动性和创造性，具有独立人格的人。因此，以教师、学生为本，在充分理解、尊重的基础上，发挥师生的积极性、主动性和创造性，铸就学校人本管理，促进学校内涵发展是我们追求的管理目标。我们深切地感受到：学校人本的管理思想，其核心价值目标就是追求促进教师发展，创设适合学生的教育，促进学生健康成长。

我校在“打造四商课堂，培育未来英才”特色办学的探索与实践过程中，特别是在深入贯彻区教委下发的“小学课堂教学规范建设意见”和落实“沙区小学教学质量监控与评价方案（试行）”的过程中，着重从机制建设、过程管理、多元评价三个方面来构建实施学校人本管理，收到了一定的实效。

一、以人为本建机制，人人参与聚合力

常言道。没有规矩，不成方圆。确立以人为本的机制建设，树立人人都是管理者的管理理念，是促进学校内涵发展的根本保障。我校建立了校级干部、中层干部、年级组和学科教研组，班主任与科任教师四级管理机构，实行分级负责制。我校利用每周一上午行政会议时间开展视导情况汇报，每个部门把上一周视导的情况进行汇报交流，大家一起针对出现的问题进行分析，研讨，寻求对策。这样的分级管理机制，把管理职责下放到年级组长、学科组长，和普通教师层面，特别是明确了班主任与科任教师作为课堂、学生的直接管理者的责任与权利，让广大教师不再把管理看成是校长、主任的专责，较好地调动了广大教师参与管理的积极性。同时，我们根据教育教学实际情况，完善相关管理制度，如修订了《育英小学教学管理常规》《四商课堂教学评价标准》；开设“育英讲坛”，建立“育英小学骨干教师示范课制度”“青年教师教学竞赛制度”和“职初教师合格课制度”等。为了打破“制度就是用来约束教师的”偏见，我校特地建立了“特色课堂行动研究”，包括校级干部、中层干部以及市区级骨干教师带头上课、评课的制度，起到了很好的示范与引领作用。学校每年举行一次“同真杯”青年教师综合素质竞赛。参赛教师展示书法、说课、教学机智应答和才艺表演，在广大教师的掌声中，进一步激发全体教师的教育热情与自我发展的追求。