校本教研总结 [浅谈校本教研]

校本教研，就是根据本校教师的教学实际情况，有针对性地进行研讨，在相互碰撞中使教育智慧不断滋生，教学灵感不断闪现。“研讨出真知，研讨出效率。”校本教研对于教师改进教学，促进专业成长，实现“共同富裕”是一项“实事工程”。然而纵观近年来的校本教研，教师并沒有从中取得多少收益，获得多大“快感”，参与的热情普遍不高。究其原因，我认为不外乎以下几种情况：

一、领导重视不够，教研制度不健全，研讨流于形式

一直以来，学校教研组形同虚设，成为制约教师教学业务水平提高的“软肋”，其作用无非是上传下达，外出培训，回来传达一下会议精神，期末写份总结，年终做好“台帐”，外加每月一次活动进度统计。平时活动几乎沒有正常开展，即使学校规定的研讨活动，也是“临时上轿”，走走过场而已，做做样子罢了。有时不过是教师坐在一起，毫无目的、漫无边际地东拉西扯，把活动搞成了“茶话会”和“闲谈会”，只待时间一到，便仓促收场。这样，教研活动并沒有给教师带来多大好处，教研组根本沒有发挥应有的“战斗堡垒”作用。

我个人认为，教研组理应是教师专业成长的“摇篮”，是提高教师业务水平和能力的“助推器”，是教师的业务活动中心，也是教师展示自己才华的“舞台”。为此，学校领导要高度重视教研组的制度建设，强化校本教研管理，力争做到“四个到位”：⑴组织到位。校长应该主抓校本教研，把它当作一项重要工作来抓，努力构建“校长亲自抓，分管领导负责抓，教科研组具体抓的校本教研管理网络，让组织能力、协调能力强和业务水平高的教师担任组长。⑵制度措施到位。学校要制定出一套适合本校教研实际，行之有效的校本教研制度，从制度上确保教师积极参加到校本教研活动中来，努力提高活动的质量。⑶活动人员到位。教研组要实行组长负责制，同时每次活动都应有校级领导参加，作好联络和指导，组长负责记录好每次活动的人员出席情况和活动内容。⑷激励到位。为了鼓励教师积极参与教研教改活动，争取“多出成绩，出好成绩”，学校要对教师的科研实绩给于不同程度的奖励，以激励教师向“科研型”和“学习型”转变，使校本教研活动真正得以健康有序地开展，让教师找到“回家的感觉”，体会到活动的快乐和重要性，变“要我来”为“我要来”。

二、教育评价机制滞后，教师无所适从