四维道德观念 观念、资源、结构、政策的四维整合

“世为迁流，界为方位”（《楞严经》）历史的岁月在人类社会的空间中不断变迁，社会经济结构也在日益发展的技术革命的推动下不断调整和变革。面临城镇化进程的不断加快，农村、农业、农民也发生着翻天覆地的变化。一方面越来越多的农民进城务工或者到经济比较发达的地方去淘金，给大中城市送去了另一道“风景线”，城市的码头、桥洞、车站、火车站到处都是农民工，或忙碌或迷茫，或干劲十足或无所事事；而昔日的一些企业、厂矿、建筑工地的正式工人被农民工代替了。另一方面，农村、乡镇也改变了容颜，由于山区农村相对于城市，本多是“人烟稀少”，加之农民纷纷外出打工，如今显得更是荒凉，农村出现了“空壳”现象，昔日农村耕田、拔地，插秧、打谷的热闹场面不见了，留下的是成片成片荒废的土地，剩下的就是“老、小、病、弱”，乡村生活从邻里间鸡犬相闻到了旁有屋瓦却无人的状态。而关于农村教育的种种问题，也因为经济的变革而浮出了水面。如本身所存在的教育观念的落后、教育资源的缺乏、教育结构的不合理、教育管理模式的滞后以及教育政策的失控等；加之受城乡二元结构影响，城乡教育的差距越来越大，故造成优质教育资源总量小、教育发展的不平衡问题等，新华网于2003年9月18日刊登了一篇文章题为《我国农村教育三大症结：升学无望就业无门致富无术》，文中用文献调研、实地考察等研究方法，对农村教育现状进行综合分析，从经济困境现状、升学途径狭窄、校方师资水平、学生现实问题等多方面分析了目前农村教育所存在的主要问题。

在古代中国，因受“天圆地方”之“天盖说”影响，“四维”一词常用于天地自然方位的空间概念，如“四维四隅”、“四时四维”之称，以象征最核心的中流砥柱。本文以教育在农村形势，农村之教育发展作为核心，从教育资源、教育观念、教育结构、教育政策这四个维度来探讨农村教育的发展中所存在的摊子大而散、基础差而弱、生源少而窄、效益低而差的问题从而架构起农村教育的时空结构，呈现出具有特色的发展维度。