【高校“3+1”独立培养模式的可复制性探讨】独立高校

摘要。“3+1”独立培养模式是高校人才培养模式中的一种分段式培养模式，具有突出的可复制性。文章以c大学为例，从该模式的合目的性、普适性、可重复性三个着眼点可复制性进行了分析。

关键词：“3+1”独立培养模式可复制性

1.“3+1”独立培养模式的内涵

目前，国内高校的人才培养模式可概括为两大类。四年一贯制和分段式。其中的分段式培养模式，从教育主体上分有合作培养和独立培养两大类。其中，分段式独立培养模式，如“3+1”独立培养模式在国内高校并不多见，它是以高校为独立操作主体的培养模式，即非合作性培养模式。模式中的“3”是培养模式的第一阶段，即一至三学年，按教学大纲要求完成全部计算学分的理论课程以及除了毕业实习、毕业论文以外的实践教学课程；“1”是培养模式的第二阶段，即第四学年，这个阶段以非学分选修课程和社会实践为主，全面进入就业能力、职业能力的强化训练和个性发展阶段。这一模式立足市场需求与学生发展需要，以就业为导向，以能力为本位，以培养应用型人才为根本目标，将学习能力、实践能力、创新能力、社会适应能力作为人才培养目标中的核心内容。c大学正在部分专业试行该种培养模式。

2.c大学“3+1”独立培养模式的可复制性

“3+1”独立培养模式有它自身的独特优势，具体体现在它的合目的性、普适性、运行机制的可重复性，因此具备复制推广的价值。

2.1“3+1”独立培养模式的运行概况