[注重价值引领促进有效学习]

新课程的实施，促使数学课堂教学发生了很大变化：动于实践、自主探究、合作交流得到重视。课堂气氛民主开放。学生思维积极活跃……在赞赏这些可喜变化的同时，也带来一些忧虑：我们的课堂是否实现了真正的民主、尊重。

在教学中面对学生的个性化的想法。教师应该怎么办。这里就有一个价值引领的问题了。那么，教师怎样在动态的课堂上实现对学生的价值引领呢。我认为以下策略不可少。

一、适时点拨，引领学生有效探索

点拨是一门艺术，古人曾有画龙点睛的例子，可见点拨得好会出神效。因此教师要抓住时机巧妙点拨，最大限度地促进学生学习。

1.在选择方法时点拨，促形式走向实质

新课程提倡鼓励学生算法多样化，但多样化呈现后教师适时点拨，引导学生对一些个性的方法进行比较、归纳，引领学生从形式走向实质，这既是一门艺术，更是一份责任。前面所述“长方形与正方形周长计算”的案例就是一个典型的教师价值引领偏差的例子。学生交流中的七种方法经仔细分析，不外乎两种：一种是长乘2加宽乘2；一种是长与宽的和乘2，其余的算法只不过是运算技巧上的改变，况且这两种方法也是根据周长的意义把四条边的长度相加，最终还是一个如何简便计算的问题。因此，在这七种方法出现之后，教师就应适时点拨：你认为这些方法有什么内在联系。你最喜欢哪利，方法。为什么。通过点拨，学生开始冷静地把自己的方法与别人的方法进行比较，从而接纳别人的好的算法。这样就实现了过程性目标与知识、技能目标的融合，真正做到去粗取精、去伪存真。因此，教师必须在引导学生对各种算法的比较过程中排除一些表面现象，引领学生发现其中的实质。

2.困惑时点拨，使迷惑走向顿悟