[“节外生枝”亦可“枝头”开花]开花满枝头

课堂上，意外经常发生，如果教师都能做到适时调整预设，充分尊重学生的想法，那么课堂上出现的“节外生枝”就会成为学生的思维花朵，更会成为学生在课堂上生命之花的涌动。

一、缓兵之计，引向深袤

课堂上，学生会提出一些另人猝不及防的问题。提出这些问题也许只是学生一念之下的思维火花，但这正是课堂充满生命活力的一种表现。对此，教师可以用“缓兵之计”赢得时间，用智慧敏锐地捕捉其中可能具有的化解因素，给学生提供解决问题的思路。例如：

我校一教师在教学《草船借箭》时，学生们各抒己见，诸葛亮神机妙算，周瑜阴险狡猾，曹操谨慎多疑……相形之下，鲁肃是个易被忽视的人物，谈及的学生寥寥几个。听课的老师都认为这一环节可以圆满结束了。这时，从角落里传来自信的声音：

生。我觉得鲁肃并不忠厚老实。

班里引起一阵小小的骚动，目光齐刷刷地转向那个角落。

师。请说下去。（努力保持着微笑）

生。鲁肃是周瑜的大将，理应听从周瑜的安排，可他竟瞒着周瑜偷偷帮助诸葛亮。所以对东吴和周瑜来说，鲁肃并不忠厚老实。

话音刚落，立刻有几个学生站起来反驳。

生。难道鲁肃让周瑜害人的计划实现了，让东吴和蜀国的关系闹僵才算是忠厚老实吗。

生。鲁肃帮助诸葛亮才是顾全大局的表现啊。这样的人难道不值得尊敬吗。

角落里的声音并不示弱。一个人背叛了自己的国家，怎么说也算不上好汉。