专业教育从经验走向科学 如何使专业办学从经验走向科学

摘要。科学地规划、描述一个专业，摆脱以课程为中心的经验性办学，促进专业办学从经验走向科学，对提高高等教育质量非常重要。本文以计算机科学与技术专业为背景，讨论如何在研究学科、专业、社会需求及其准确定位的基础上，科学地构建和描述专业教育内容体系，并鼓励教学实践对教学目标的有效支撑。

关键词：专业办学；研究学科专业；知识体系；科学描述

为了促进我国高等教育质量的迅速提高，教育部从2001年开始，就质量工程问题先后发布了多个文件。根据文件的基本精神，高教司在2001年安排各个专业教学指导委员会研究相关专业的发展战略和规范。

本文以计算机科学与技术专业为背景，讨论相关问题。

一、研究学科与专业

专业办学依赖于支撑学科及其专业本身的状况。所以，要办好专业，首先必须深入研究面对的学科与专业。我们从以下几方面讨论计算机科学与技术学科和专业。

1、计算机科学与技术学科涉及科学、工程、应用

简单地说，计算机科学与技术学科是对信息描述和变换算法的系统研究，主要包括它们的理论、分析、效率、实现和应用。从基本的计算机硬件系统的构建开始，到各个层次虚拟机的构建，最终给用户提供一个界面友好的系统，涉及计算机理、工程实现和开发利用，呈现出抽象、理论、设计三大学科形态。

如果说科学在于研究现象、发现规律，工程在于低成本有效地构建高效的系统，则技术在于实现方便的服务。落实到计算机科学与技术学科，计算机科学研究“什么能够有效地自动计算”；计算机工程、软件工程分别从硬件和软件两方面研究和实现“如何低成本、高效地实现自动计算”；而计算机技术则在于研究“如何方便有效地利用计算系统进行计算”。所以，学科的根本问题是什么能、且如何被有效地自动计算。所以，计算机科学与技术除了具有较强的科学性外，还具有较强的工程性和实用性，因此，它是一门科学性与工程性并重，理论与实践紧密相关的学科。作为基础，人们需要讨论问题的计算机求解的“能行性”，它将“问题分析、形式化描述、计算机化”作为问题求解的典型过程。由于系统对对象状态刻画的离散特征，决定了其变换的离散特征，使得离散结构成为其重要基础。

2、多个富有生命力的分支学科