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[加强理论学习,突出技能培养]

[摘要]新一轮课程改革实施的不断修正,更需要具有高层次知识素养的教师,需要综合素质好的教师,需要前沿信息较丰富的教师,需要实践教学能力强的教师。因此,探讨多元化的高师院校人才培养模式,加强学生实践教学能力的培养应是多样和有成效的。

[关键词]高等学校实践教学能力培养

“振兴民族的希望在于教育,振兴教育的希望在于教师。”这是教育界的共识。面向新世纪、面向新一轮基础教育课程改革,已成为我国师范教育改革与发展的必然趋势。我们着眼于培养实践教学能力强,过渡适应期短,并能较快地与一线实际教学接轨(尤其在农村)的小学师资,曾对师范生的实践教学能力的培养实施作了有效的尝试。

一、依托思想教育,巩固专业情意

教育学理论认为,培养人是教育的出发点,也是教育区别于其它社会活动的本质所在。教育学研究也表明,个体存在差异是必然,个性品质不尽相同实属正常,而理论学习、渗透教育与品德熏陶,在较短的时间内可有效地提高一个人的思想认识,消除不利因素的影响,能激发个人的上进心。据调查表明,如果师范生入校之后,能够明确基础理论教育、教学实践能力培养对自身成长与工作的重要性,那么就不会产生对抗、抵触的心理,对课程学习与学校的教育会采取接纳的态度,与教师的配合也应是默契的。

为了使师范生认识到理论知识与实践能力的重要性,我们采取了这样的做法:

为了突破学生思想上的“结症”,在系部的统一安排下,组织学生参加了毕业班的实习总结交流会、校友经验座谈会、一线教师教学报告会和组织学生分批参加海口市各小学的开放周活动,并邀请在实习中表现较为突出的同学来到相应的班级,开展交流活动,进行熏陶。教师再从职业理论和思想的高度进行深化,能达到依托思想教育,明确培养意义的效果,促进了后续文化知识的学习和教学技能的训练。

二、灵活组织课堂,推进基本技能培养


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