论高职院校和谐班集体的建设:构建和谐班集体

摘要。和谐班集体是学生管理工作有序开展的基础，是学生成才的良好环境，是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。本文通过分析高职院校班集体管理存在的问题，主要包括生源构成复杂、弱势群体比例增加、毕业生就业困难等，结合实际工作，提出了建设和谐高职院校班集体的基本构想。

关键词：高职院校和谐班集体建设

一、建设高职院校和谐班集体的重要意义

和谐班集体是学生管理工作有序开展的基础，是学生成才的良好环境，是素质教育实施的主要载体，是联系各科教师及学生之间的纽带，是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。在全面推行素质教育的今天，高等职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展和谐班集体建设工作，使班集体建设卓有成效，从而为良好校风和学风建设奠定良好的基础。

二、高职院校班集体管理存在的问题及主要原因

（一）生源构成复杂，学生综合素质差异大。

高职院校的生源构成比较复杂，主要有四种类型。一是普通高中应届毕业生；二是普通高中往届毕业生；三是各类中职输送的“三校生”；四是形式多样的预备生。四大类学生的文化背景、知识结构、心理特征和生活习惯等均有重大差异。

（二）弱势群体比例上升，帮扶工作难度增加。

高职学生弱势群体不仅仅指经济上贫困的学生，而且指因先天或后天的因素导致能力或机会相对缺乏，从而在一定程度上被排斥在一般群体之外的处于相对不利境地的学生群体。在实际的高校学生管理和教育过程中，可以将弱势群体分为学习弱势群体、经济弱势群体、心理弱势群体、行为弱势群体、地位弱势群体、道德弱势群体等等类型。其数量和在高职院校学生总量中的比例呈显著上升趋势，给和谐班集体建设带来了新的课题，其帮扶工作的难度相应增加。

（三）专业思想不稳定，教育引导成薄弱环节。

高职学院学生生源构成具有特殊性，他们由于多种原因没考上本科而选择了高职院校。知识基础薄弱和社会、同龄人的有色眼光，使他们对于日后成才不抱太大希望，这些都直接影响学生的进取态度和道德趋向。从高职院校的学生管理师资队伍分析，由于高职院校近几年的快速发展，管理队伍的师资结构上存在着经验欠缺、责任心下降和工作方法简单等多种问题，最终导致思想教育引导工作未能真正发挥应有作用，面上的管理做得多，班集体管理深层次的心理引导、思想沟通和疏导严重不足。

（四）不良生活习惯严重，干扰专业学习和综合素质的提高。