[后大众化时期我国高等教育多样化发展存在的问题及建议]我国高等教育已经步入大众化时期

摘要。我国高等教育必须走多样化发展的道路，但各高校主观追求上仍表现出盲目追求升格，导致不同层次的培养机构发展不协调，培养不同类型人才的比例失调，课堂教学和考试方式单一呆板等突出问题。必须对高等教育机构科学准确定位，完善考核标准，建立多方监督机制，加速高等教育机构的分层，促进不同类型和层次的高等教育机构健康协调发展。

关键词：后大众化时期高等教育；多样化发展；问题；建议

中图分类号：g649文献标志码：a文章编号：1002－0845（2012）07－0097－02

作者简介。林丹薇（1973-），女，广东潮安人，助理研究员，从事高等教育管理研究;汪发元（1961-），男，湖北天门人，教授，从事经济管理法制化研究。近年来，我国高等教育招生数和在校生规模持续增大。2009年，全国各类高等教育总规模达到2979万人，高等教育毛入学率超过24%［1］。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，高等教育大众化水平进一步提高，2020年毛入学率将达到40%。我们将这一时期称之为高等教育的后大众化时期，这一时期也是高等教育大众化向普及化的过渡时期。很多专家认为，这一时期高等教育必然伴随着多样化的发展。多样化发展既是国际高等教育成功的经验，也是教育资源、教育对象的多样化所决定了的。正确分析现有高等教育多样化发展存在的主要问题，提出改革的措施和办法，对于促进高等教育多样化协调发展具有重要意义。