如何实现真正意义上的合作学习

[摘要]随着新课程改革的不断深入，合作学习作为一种重要的学习方式逐渐被教师们所采纳，并尝试着运用到课堂之中。但绝大多数的讨论仅仅停留在形式上，并没有实现真正意义上的合作学习。教师如何做才能真正让学生实现合作学习呢。本文作了简要的阐述。

[关键词]合作学习教师角色转变创设情景评价

随着新课程改革的不断深入，合作学习作为一种重要的学习方式逐渐被教师们所采纳，并尝试着运用到课堂之中。几乎在所有的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习，但仔细观察你就会发现一个问题：绝大多数的讨论仅仅停留在形式上。教师一宣布开始小组讨论，前排的学生立刻扭过头来，迅速进入了讨论的状态，满教室都是讨论声，好不热闹，一派欣欣向荣的景象。但你仔细听一听，听到了什么。满教室都是讨论声，小组4个人都在说话。或许你的感受和他们一样：谁也没听清谁在说什么。可老师一喊停，教室里立刻安静下来，“刹车”特灵，比自学课的纪律好管多了。而学生站起来一开口就是“我认为怎么样怎么样”，“我觉得如何如何”。实际上，仔细一琢磨，好像应该是“我们组”认为如何如何，而不是“我”认为如何如何，说明这根本就没有体现小组讨论的结果，没有发挥合作学习的作用。为什么会出现这样的结果和现象。原因就是：这样的小组讨论或者说合作学习并没有真正的发生，而只是留于形式。由此可见，合作学习并不是几个学生的简单相加，更不是几个学生的随意组合，它需要教师的精心设计和严密组织，需要有小组成员的明确分工，是形式所逼、内容所迫，绝非为了“合作学习”而“合作学习”。

为此，我们首先要搞清楚合作学习的定义。合作学习既是一种教学思想、教学总体要求，也是一种具体的课堂教育技术。

作为教学思想、教学的总体要求，合作学习代表着先进的教育理念：教师与学生要相互尊重、相互合作；学生才是课堂的真正主人，教师要转变教育职能，成为课堂教学的组织者、指导者、参与者。

要当好组织者，教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力，把机会交给学生，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如地开展教学活动。