青岛市教育信息化管理服务平台【教育：构建信息化服务平台】

走专业化和分工合作的道路，构建服务于教育信息化的服务平台和新型产业，必将摸索出教育信息化可持续的发展道路。教育信息化的根源是模式和机制

应当看到，我们现在正处于人类社会从工业社会向信息社会过渡的历史大变革之中。在这场大变革中，社会和经济的所有方面都已经开始发生根本性的变革。人类社会的进步，除了技术和生产力的进步之外，一个重要的方面就是生产关系的变革，或者说是分工合作关系的变化。从农业社会到工业社会是一次全社会的重新分工。今天的变革将是又一次大规模的、涉及到所有从社会成员的大规模的分工。由于技术手段、地理距离、通信手段等多方面的限制，虽然从亚当斯密开始，经济学家们就十分重视和关注分工合作，但是他们所研究的分工合作只是在很小的范围内进行的。现代信息技术的出现，打破了地理距离造成的信息交流障碍，使得人类社会可以作为一个整体、作为统一的经济体进行跨国的分工合作，从而再一次极大地解放了生产力。我们应该从这样的高度去认识信息化，包括教育信息化的意义和价值。

思想总是落后于无比生动的社会现实的。当信息社会的曙光已经升起的时候，我们的头脑却还停留在工业时代的模式中。在这方面的突出表现就是：看不到信息资源的作用；固执于“大而全”、“小而全”的模式中，拒绝新的、更为细致的分工。这在企业信息化方面已经有许多表现，造成了许多非专业化的、低水平的重复建设。

把上述分析运用到我们的教育信息化领域里来，可以看到许多类似的现象。以重复建设为例。从计算机辅助教学的初期算起，我们曾经做了多少低水平的重复工作。同一门课的课件，在各个学校重复出现上百次；大量的、非专业化的辅助教学系统耗费了教师的许多宝贵精力；但是与此同时，专业化的、高水平的、可以持续升级的教学软件却是凤毛麟角，很难找到。在教学软件市场上，一方面是学校和教师对于教学软件的质量和服务很不满意，另一方面则是教学软件的开发商叫苦，埋怨开发成本高、销售渠道不畅、售后服务负担重。