学而不思则罔,思而不学则殆【“教而不思则惘，思而不学则怠”】

为适应教学改革，落实新课程标准所提出的“三维目标”，教师必须不断提高自己的教育教学水平，教学反思是提升课堂教学水平的很好切入点，为教师的专业成长提供了不竭动力。叶澜教授也曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写两年的教学反思，就有可能成为名师”，由此可见教学反思的重要性。

一、教学反思的作用

1、教学反思应遵循教学规律，促进教师专业的成长

辩证唯物主义认识论认为实践是认识的基础，认识依赖于实践，实践对认识具有决定作用，“教而不思则惘，思而不教则怠”体现了这个哲学道理，也体现了教学中的“教”与“思”的关系。美国学者波斯纳认为：“教师的成长＝经验十反思”，教师的教学不仅仅是要满足于获得的教学经验，更重要的是通过教学反思过程获得更多的理性分析与思考。

2、教学反思可以减少教学“遗憾”。

有人说。“教育是一门遗憾的艺术”，任何课都不是完美无缺的，总会有一定的缺憾的。教学反思是因为我们的教学中存在遗憾，是要用我们的经验教训提高我们的教学，改进我们的教学，让遗憾少一些。

3、教学反思有利于教师进行教学研究。

教师在课堂教学中遇到某一现象，发现某些问题，有针对性地进行反思，或者在教师之间进行讨论，并将新的理解和借鉴运用到教学实践中去，形成良性循环，这是提高教学效果的有效方法。通过系统的反思，不断增强自我监控能力和教学监控能力，有助于坚定教师的专业精神，有效地把教师自身的实践经验上升到理论高度，更新教师的教育理念，提升教师的理论素养，推进教师的教育科研和教学实践，从而实现教师的专业成长。

4、教学反思有利于教师从传授型向学者型转变。

学者型教师就是要求教师学会研究和进行反思，教师除了具有专业知识之外，还要具有教育理论修养，具备教育问题意识和科研能力。教学反思就是要将教育理论成果转化为教学行为，同时，教师只有不断改善教学行为，才能为教学研究提供准确的第一手材料，教学反思是教师专业成长的助推器。