【浅谈表现性学习】

倡导“学以致表”是当今国际课程与教学领域改革的焦点之一。表现性学习是一种基本的学习方式——通过在一定情境中的“表现”来主动获得知识。它强调由内而外，以内养外，通过表现达到善待自我与欣赏别人、个体多样表现与群体共同发展的统一。表现性学习所信奉的基本理念是：孩子是天生的表现者，学生是表现的中心，教师是表现的促进者。

一、孩子是天生的表现者

很多人都遇到过这样的事，每当家里有客人时，孩子都特别高兴，而且爱在客人面前表现自己，以获得客人的称赞。对此，大人们总是说，小孩子“人来疯”。其实，这是小孩子的一种心理特征，心理学称之为“表现欲”。我们之所以经常说孩子是天生的发明创造家，这不是指大家都会有小发明小创造，而是说孩子都有表现欲。孩子的表现欲是一种积极的心理品质，当孩子的这种心理需要得到满足时，便会产生一种自豪感。这种自豪感会推动孩子信心百倍地去学习新东西，探索新问题，获得新的提高。为了使孩子的身心健康成长，我们应该正确对待并注意保护孩子的表现欲，切不可无视或者压抑孩子的表现欲。让孩子在不断的自我表现中发展自我、完善自我。

例如，我在上《皇帝的新装》时，为了让同学们积极主动地参与到教学活动中，我也模仿一些教师给学生编排教学情境剧，让学生们分别扮演童话里的人物。在表演中，“大臣”们自欺、媚上、虚伪及“皇上”骄奢、愚蠢的性格得到了很好展示，通过表演学生对课文中人物的性格理解更深刻，之后再叫学生分角色朗读，此时学生们的积极性上来了，一个个纷纷举手，课堂气氛因此也变得异常活跃。