大脑思考区域

摘要。区域活动是幼儿非常喜欢的一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式；它是将幼儿的学习与生活融为一体的游戏形式，对培养幼儿的主动性、独立性、创造性，促进幼儿身心全面和谐发展具有重要的现实意义。是当前幼儿园落实《幼儿园教育指导纲要》所指出的幼儿园教育应为幼儿“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。”“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。”的最有效的措施。而区域活动所具有的自选性、自主性、小组活动，教育价值依托于操作材料、情境和相应的活动中的特点，决定了教师对区域活动的指导更多的只能是以间接的方式来进行。

关键词：区域活动；材料投放；教师指导

区域活动是幼儿园里不同于集体教学活动的一种幼儿自由选择、自主活动的教育形式。是教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为几个不同的区域，让幼儿自由选择活动区域，自觉遵守区域规则，在没有压力的环境中玩玩做做，主动而又愉快的进行操作，潜移默化地学习，并体验自主学习、自主操作获得成功的乐趣；在这里幼儿可以自我表现，又可以与同伴自由交往和交流或者合作进行操作，互相取长补短，培养了社会交往和协同合作的能力，增进友谊，促进了幼儿的社会性发展。

那么，如何使区域活动真正成为幼儿自由选择、自发探索、自主活动的一扇门呢。我认为，材料的投放与教师的指导是幼儿是否能在区域活动中得到较好发展的关键。

一、材料的投放

1分解可能的操作层次，将材料细化

我们在选择、投放材料时，能够预先作出思考，按照由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”。使幼儿在选择材料，进行操作摆弄时，能够按自己的能力，选择适合自己的材料，用自己的方法，较快地进入探索。

2挖掘可能的教育价值，促材料深化