厚积薄发的基础 立足基础,厚积薄发

文言文是我国传统文化的主要语言载体，拥有深远丰富的文化内涵，是传承我国古代文明的重要媒介。但是目前的文言文教学仍存在着低效现状，广大中学生往往谈文言文色变。历史的更迭、文明的变迁使得很多文字变得晦涩难懂，加上现实生活中文言文的应用并不广泛，这就使得学生们与文言文中相应的文化背景、历史条件、社会形态等存在着巨大的时空距离。加之文言文寓意深刻，隐藏着微言大义，增加了学生认知理解的难度，学生因而对学习文言文产生了一定的排斥，甚至拒绝的心理。

课堂上，文言文的教学往往是枯燥乏味的，许多老师总是怕学生不理解，于是逐字逐句落实翻译；学生印象中文言文教学总是读、译、背、默老一套，感觉学习起来十分僵硬，因而兴趣不大，瓶颈深厚。加之现今高中学习紧张、学业繁重，大部分学生在学习时间安排上宁肯花时间解理科难题或记忆外语知识，也不愿在更需知识积累的语文学科，尤其是文言文阅读方面花时间。这也就导致我们的学生文言文基础知识掌握不扎实，知识运用能力遭遇瓶颈，有些学生甚至干脆放弃掉在文言文阅读部分的争夺。这样的恶性循环，也就使得学生的文言文学习态度由“难懂―不懂―放弃―厌恶”，最终将导致大多数学生学习文言文的失败。

当然，还有一部分学生虽然文言文学习较好、卷面成绩较为理想，但学习文言文极为被动和功利，真正考察其文言文运用能力，不能做到全面发展，要么能看得懂却不能诵读，要么诵读熟练却不能甚解，要么课本知识扎实却无法延伸。

新课程改革对教学工作提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，也对我们的高中文言文教学提出了新的要求。如何让在文言文教学中，授学生以渔，使学生能够在文言文学习上乐学、能学、能用呢。经过几年教育教学的实践，我认为文言文教学应当做到调动学生学习积极性，立足基础，厚积薄发，在充分掌握文言文基础知识的基础上才能够培养学生的综合运用能力，才能够通过阅读文言经典进一步地掌握和传承我国璀璨的历史文化精粹。

一、充分创设教学情境，激发学习兴趣

学习兴趣是学生在心理上对学习活动所产生爱好、追求和向往的倾向，只要我们把握这一点，就可以调动学生积极性、主动性，很好地培养学生们的学习兴趣，提高他们的学习效率。之所以学生文言文学习遭遇瓶颈，究其原因是觉得文言文太枯燥、没意思，再加上理解上的障碍，就直接导致学生一听学文言文就发怵。因此要唤起学生的学习热情，我们的教学就必须在“活”“新”上下功夫。