疫情防控学风建设研究

摘要。针对疫情中高校线下教学调整为线上教学的特殊性，以创新创业课程为例，通过探索和实践，分析影响线上教学效果的问题并探索解决方法，为保证疫情防控等特殊时期的线上教学质量，促进形成良好学习风气提供可行性建议，以期为高校创新创业教育、线上课程教学改革、优良学风建设提供参考与借鉴。

关键词：疫情防控；线上教学；创新创业；学风建设

年初突如其来新型冠状肺炎疫情在全国蔓延，为阻断疫情蔓延，全国启动重大突发公共卫生事件一级响应，各地高校延期开学。教育部发布《疫情防控期间做好高校在线教学组织与管理工作》指导意见，要求“各高校应充分利用上线的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源，在慕课平台和实验资源平台服务支持带动下，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量。”要求采取政府主导、高校主体、社会参与方式，共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学，实现“停课不停教、停课不停学”。全国各高校响应教育部号召，组织师生综合运用各种教学平台和课程资源，开展线上教学工作。随着创新创业教育的深入开展，其生态问题成为该领域一个前沿问题[1]。创新创业生态包括政府、高校、企业、家庭、学生及政策、基础设施、创业环境、教育、文化氛围、金融资金、市场等主体和要素。创新创业生态包含的各主体分别拥有子系统，各子系统间相互关联构成创新创业生态[2]。高校凭借人才与技术优势成为创新创业生态的核心，在创新创业教育中起主导作用。疫情防控背景下，国内高校展开延学期间线上教学探索实践，但鲜见针对提升创新创业课程线上教学效果促进学风建设的研究。通过中国知网检索到“疫情”“教学”文章25篇，研究范围局限在相关课程的教学质量、课程设置、评估体系、教学案例、教学效果等，其中包括“非典”疫情、非洲猪瘟疫情背景下的相关研究。马骁飞等以“无机化学与化学分析”课程为例，面对疫情期间的特殊性，相应调整以往“线上线下融合”混合式教学模式，提供“完全线上”的远程混合式教学案例，以获得实时高效的教学效果[3]。姜卉等搜集使用各类直播互动教学工具的意见反馈，在调研和试验基础上，以“技术简易”“即时反馈”“互动交流”“精细管理”四大基本原则为依据，构建反馈互动式在线教学模式[4]。杨海军等认为，在线教学平台功能和服务能力将会大幅提升，在线课程、混合式教学模式应用和推广、在线教学平台功能的完善等将极大丰富学生学习方式，碎片化学习、随时随地学习将成为常态[5]。张东淑等研究雨课堂支持下图式交互可视化教学策略，结合“针灸学”教学实践应用，分析其在大规模疫情期间的应用价值，为线上教学策略提供应急预案[6]。韦炜通过综合教育学、社会学、教育学等多学科理论，采用问卷调查法及对比分析法，提出网络环境下优化大学生学风的对策[7]。综上所述，在疫情防控期间，为做好“停课不停学”，各类学校对线上教学已有一定经验总结和相关研究成果，但如何利用好线上教学平台和课程资源，加强创新创业课程线上课堂师生互动；提高线上教学质量促进优良学风建设研究较少。随着国家和社会对“双创”教育（创新教育和创业教育）重视程度的加深，“大众创业、万众创新”已成为长期发展战略。如何加强“双创”教育，特别是疫情防控时期如何提升创新创业课程线上教学效果，促进学风建设，是高校教育者和管理者需思考的问题。

一、研究方法与样本选择