分析教育哲学综述

2013--2014学年第一学期教育学院期末考试卷《现代西方教育思想流派》学号：201141000146姓名：张香玉班级：教育学一班成绩：评语：装（考试题目及要求）考试题目：分析教育哲学述评订线分析教育哲学述评

张香玉

（西北师范大学教育学院兰州730070）

[摘要]：分析教育哲学是现代西方教育思想流派中重要的一支，通过对分析教育哲学的述评，可以帮助我们了解分析教育哲学的主要观点，进而了解它的优点和缺点，从而为我们把握教育概念，分析教育问题，进行教育研究提供可借鉴的经验；把握分析教育哲学的缺陷，可以帮助我们在以后的教育研究过程中避免再犯类似的错误，使教育研究越走越远。[关键词]：分析哲学；教育哲学；综述

分析教育哲学是将分析哲学的方法应用于教育领域而形成的一种学术性的教育哲学思潮。它认为教育哲学不是一个知识体系，而是一种“清思”活动。分析教育哲学家不应该对教育工作者发布指令，为他们提供教育准则，设计教育方案，而应该对教育领域的概念和命题进行澄清，并通过澄清，使教育理论科学化、实践化。所以，与永恒主义、要素主义等教育思想体系的“主义”不同，它本身并不是某种“主义”，只是一种研究教育的方法。①

一、分析教育哲学产生与发展的时代背景

二十世纪初，自然科学运用经验的方法所取得的成功，启发人们对哲学问题进行了思考。首先，许多哲学家们意识到，哲学通过纯粹的思辨，推理所取得的结论同自然科学从经验中得出的结论相比，显得没有依据。其次，还有很多科学家们认为，只有科学才是真正的学问，只有科学的方法才是真正科学的方法。于是他们对传统哲学发起了猛烈的进攻，传统哲学所受到的攻击必然引起教育哲学的变革，因此，有的哲学家主张使用分析哲学的方法来研究教育现象，解决教育问题。

二战后，英美等国的中小学就学人数剧增，不仅教师的需要量增加，而且还有一大堆的教育实际问题需要解决，而传统的教育哲学往往脱离教育实践，并且各派之间争论不休，使实际教育工作者不知所往。正是在这种情况下，分析学派的教育哲学另辟蹊径，着重于逻辑或语言的分析工作，特别是集中分析那些模糊不清的教育概念，明确各种所

①

陆有铨.分析教育哲学述评[j].山东师大学报（社会科学版），1987（05）

谓定义、口号、比喻以及一些形式的或非形式的推理错误。分析教育哲学登上了历史舞台。

分析教育哲学形成于20世纪50年代。1955年，美国教育研究会出版的第54期年鉴中，除了介绍传统的教育哲学流派外，还介绍了语言分析方法、逻辑经验主义等在内的新的哲学思潮，表明分析哲学的方法逐渐受到教育哲学家们的关注。②